浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育

浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育

唐俊霞

天津外国语大学附属滨海外国语学校

摘要：小学是学生形成基本知识储备、道德修养和行为习惯的重要阶段，良好的小学班级管理将对学生未来的成长和学习起到至关重要的促进作用。在小学班级管理教育中，对犯错的小学生，“赏识”教育和“惩罚”应当并行，本文将结合当前小学管理工作的状况和规律，从德育视角出发，就“浅谈小学班级管理中的赏识和惩罚教育”为课题展开分析，以资诸位讨论、参考。

关键字：赏识；惩罚；有度；合理合法；结合

随着新一轮教改的不断推进，立足于学生的身心发展，充满对学生人性关怀的赏识教育观念逐渐深人人心，起到了明显的功效。但“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的惩罚教育也普遍被教师自觉或不自觉地采用着。但两者分别有何特点，如何合理有效地使用，一直众说纷纭。下面我结合自己班主任工作的实践谈谈一些粗浅的体会。

一、赏识教育

从小双耳全聋的周婷婷在父亲周弘的教育下11岁被评为全国十佳少先队员，16岁成为中国第一位聋人少年大学生，20岁赴美留学取得硕士学位。周弘总结了20年的教育经验，提出了全新的“赏识教育”。将女儿看成是天才，并真诚地去赏识她，赞美她，鼓励她，是周弘教育孩子最大的特点。我觉得要真正学会赏识应当注意以下 几点：

1、承认差异，转变态度是赏识的前提。

赏识首先要转变家长和老师的心态：承认差异，允许失败和反复，并尊重差异，甚至欣赏差异。每个孩子身上蕴藏着无限的潜能。当孩子内心深处最强烈的需求——渴望赏识被满足时，这种潜能就会被激发出来。

2、走近、走进孩子的心灵是赏识的关键。

某重点中学的一位老师为了给学生多补一些知识，一次又一次的占用学生的体育课、音乐课。学生开始还能“理解”老师，到后来实在无法忍受便给校长写信诉说他们的苦恼。当校长向这位老师转达学生的意见时，这位老师一边流泪一边说：“我可是一分报酬都没要啊！我义务为学生补课，把我的全部身心都给了学生，可换来的竟是……”。中国的家长往往太爱孩子，一切为孩子好，可孩子受不了。因为家长不懂孩子，总是站在大人的角度去考虑孩子的想法。怎么办？走近孩子跟他们交朋友，从而走进他们的心灵世界，只有走进孩子的心灵，知道孩子的所思所想，忧愁烦恼，才能了解、理解并满足孩子的心理需求，从而走出教育的误区。

3、赏识的方法多种多样。

(1）积极的心理暗示。

正如“皮革马里翁效应”那样，正面心理暗示会让孩子更自信，更勇敢。记得刚学拼音时，某同学5个音节只拼对了两个，按一般的想法，错一个还情有可原，错三个那是不可饶恕的。而面对我面前这位基础差，脑子慢，平时很自卑的学生，我真诚地对他说：“第一次拼读，还对了两个，真不错。”孩子听后顿时信心倍增，仿佛插上了飞翔的翅膀。

(2）多让孩子体会成功。

创造让孩子成功的机会，让学生尝成功的甜头，而不是失败的苦头。努力导致成功，而我感觉常常是成功诱发努力。对学困生说，往往看到的是成功的希望，才能激发努力的力量。因此要想方设法怎么让孩子尝甜头。比如教学中分散难点，搭设台阶。“跳一跳，够得着。”泰山虽高，但只要铺好盘山石阶，坚持迈步走，就一定能登顶。

(3）注意间接表扬。

我做班主任时，经常和家长电话沟通，一有进步，及时告诉家长。每次期末时，我就用一张红纸写上表现优秀和进步很大的同学的情况，以报喜的形式给学生家长，却并不让学生知道，这样可以让学生感到惊喜，从而起到有效的激励作用。

二、惩罚教育

惩罚是对不良行为的一种强制性纠正，使犯错误的人受到损失而有所警戒。著名语文特级教师李镇西说：“成功的教育不能没有惩罚。”他就主张在必要时可以请学生出教室让其反思。我认为学会惩罚应当明确以下几个方面：

1、要制定合理合法的班规，依法惩罚。

带班之初就要教育学生：每个人都生活在集体之中，自己做任何事情之前都要先考虑别人的感受，考虑给班集体带来什么影响，利己但不能损人，损人利己是大家都不能容忍的。为了维护大多数人的利益，必须要有严格的学习纪律，要制定班规，“没有规矩不成方圆”，班规面前，人人平等，班主任也不例外。班规是高压线，谁触犯谁受罚，当然惩罚要有弹性、可操作性。如：关于课上随意说话问题，我就严厉指出，不能以任何借口，随意说话影响课堂纪律，在民主制定班规时，大家都一致表示认可。若违反者，累计三次以上，写犯错说明并公开检查，第四次罚值日打扫卫生…

2、要注意惩罚的策略。

(1）惩罚前要有感情铺垫。首先要与学生建立父（母）子般的感情，这样学生就会体会到你这是在爱他，帮助他。惩罚时道理要讲透，以理服人。惩罚后要有后续招数，一定要找机会赏识他一下，让他感觉你一直在关注他，使受惩罚者不留心理疤痕，同时保持教育的连续性。正如于漪告诫所说：“严出于爱，严要严在理上。是是非非要向学生说清楚。板起面孔训斥学生、甚至挖苦学生不是严，以理服人、以情感人才是真正的严，每个孩子都是活泼的生命体，教师要维护他们的自尊，激励他们的自信，并让他们学会自控。”

(2）惩罚方式要多样。如对学习不刻苦的同学，可以表扬刻苦的，进步的同学来间接惩罚。因为表扬某同学的同时也是对没受表扬同学的一种惩罚，这叫心罚。

3、惩罚要注意分寸，惩罚不是体罚。

正如著名教育家马卡连柯所说：“确定整个惩罚制度的基本原则，就是尽可能多的尊重一个人，也要尽可能多的要求他。”而体罚呢？用“罚站、罚跪、打手心等方式来处罚儿童的错误教育方法。他是对学生身心的侮辱。可见“体罚”是排除在“惩罚”之外的。摧残学生身心的体罚必须根绝，因为离开了对学生的爱与尊重，就谈不上任何教育。

三、教育需要“赏识”，也需要“惩罚”

赏识教育和惩罚教育都有它存在的一定合理性。两者并不矛盾。而是教育的两个不同的侧面。对于一个学生，你完全可以在赏识他的同时，对他的所犯的错误进行惩罚。赏识让学生积极主动，惩罚让学生清醒认识自我；赏识是成长的阳光雨露，惩罚是对旁逸斜枝的修剪。

正确处理好两者关系，需要注意以下几个问题：

1、要根据学生不同的性格特点，实施不同的教育。

赏识教育是周弘针对自己的聋哑女儿提出来的，而挫折教育则是专家针对现在的独生子女娇生惯养而提出来的。如果孩子内向、敏感，就应该多赏识，鼓励他多参集体活动；鼓励他多干一些力所能及的事情。如果孩子外向、任性且屡教不改，就应该在不伤害其自尊的前提下实施“惩罚”，严格管教。总之具体问题具体分析。

2、“赏识”“惩罚”需要结合起来。

赏其当赏，罚其当罚，班主任既要当“慈母”，也要当“严父”，对待学生既需“赏识”教育，也需要“惩罚”教育。只有这样所带班才能快速形成良好的班风、学风。美国作家巴德·舒尔伯格回忆道，母亲对他的评价“精彩极了”父亲对他的评价“糟禚透了”。他从母亲的“赏识”中，得到爱的力量，是他今后灵感和创作的源泉；从父亲的批评中，得到警告的力量，不时提醒自己“注意、总结、提高”。在这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。从他的故事中我受益非浅，如何把“赏识”与“惩罚”巧妙地结合在一起，培养孩子们的正确人生观，是每个灵魂工程师应该琢磨的一个问题。

3、赏识和惩罚都要把握好度。

凡事有度，过犹不及。这个“度”其实是最难把握的，如何在两者间找到自己的“黄金分割点”是每个教育工作者不断追求的目标，这就需要我们不断学习、实践和反思。总之赏识应有度，惩罚亦分明。

参考文献：

[1] 王海燕. 赏识教育在小学班级管理中的应用[J]. 曲靖师范学院学报, 2014(S1):3.

[2] 韩立秋. 赏识教育在小学班级管理中的应用[J]. 教育.

[3] 陈会君. 小学班级管理中赏识教育的问题及对策[J]. 华夏教师, 2021(5):2.