基于实践作业，提升地理素养

基于实践作业，提升地理素养

刘星华

威海市羊亭学校 264204

“生活即教育、社会即学校、教学做合一”是我国教育家陶行知先生的重要教育理论。学生在动手操作中掌握的知识，比听、说、读等学习方式的收获多，记忆更加持久。为了使学生在短时间内学习更多的知识，减少机械学习，我们结合课本内容给学生布置了实践作业，有助于学生在真实的地理环境中学习地理，感知地理对生产和生活的巨大作用。让学生参与研学活动和社会实践活动的同时，激发学生的地理学习兴趣。

一、结合学习要素的特点，确定作业主题

单元作业设计，是指教师以单元为基本单位，依据一定的学习目的，选择重组、改编完善或自主开发等多种形式形成作业的过程。从单元角度设计作业，要思考作业和教学、评价等的相互关系，共同发挥作业与教学、评价等的协同作用。

我们围绕鲁教版初二地理上册《第四章 中国的经济发展》，设计了探究有关家乡经

济发展的实践作业，主题为“走生态环保致富路，奏家乡发展新强音”。

1.分析家乡特点，选择作业实施地

本单元课标要求为“借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。”羊亭镇“麻雀虽小五脏俱全”，不仅自然环境特点鲜明，经济部门齐全，而且发展历程非常符合可持续的原则，是非常值得学习的乡土教材。

2.以学生特点为基础，激发作业完成欲望

学生具备了认识、分析一个区域经济特点的能力，但是不会迁移运用，对于因地制宜的思想局限在知识表面，缺少真实的深刻的认知。学生热爱家乡、关心家乡，对羊亭镇的经济发展有切身体会，有更高的探究欲。

二、明确作业目标，培养核心素养

作业目标的设定要紧跟课标，设计的作业内容围绕课本内容，做好课堂到生活的延伸，落脚在学科素养的培养。在叙写作业目标时，太繁琐的语言表达会让学习者抓不住重点，所以，我们要注意利用关键字词进行表达，帮助学习者理解并且把作业的简要内容和落实的素养相对应，做到表达简要明确。该主题作业设计目标如下：

1.通过让学生认识羊亭的经济概况，提高学生的区域认知素养。

2.通过让学生分析羊亭镇发展工业的条件和实地调查半壁山生态农业，评价学生对因地制宜发展经济的理解，提高学生运用综合思维的能力。

3.通过让学生调查工厂具体环保措施和羊亭河的生态治理，让学生扩展知识面，并提高跨学科思维能力，树立人地协调观，增强家乡情。

4.通过让学生为家乡经济发展提建议，提高学生的地理实践力和主人翁意识。

每个作业目标都有相关的学习内容，学生通过这项作业的完成，也能提高相对应的地理学科素养。

三、充分利用地图，体现学科特色

地图是地理学习中最广泛最实用的学具。以图表为载体，培养学生获取和解读地理信息、分析解读问题的能力，已经成为地理学科的显著特色。在学习中地图运用得好，不仅能帮助学生理解记忆地理知识，而且能发展学生的形象思维，使教学收到事半功倍的效果。

在作业设计中，给学生提供羊亭镇经济发展地图，学生可以从图表中获取和解读羊亭镇区域范围、主要街道、村落、河流等地理信息。学生还可以自己设计图例，在地图上进行标注，做到地图和地理学习相伴，提高解决问题的能力。

四、转换角度，丰富作业内容

（一）巧用引语，烘托情感

引语在作业中起到让学生了解作业内容，把学生带入情境的作用。在作业开始前，设计这样的引语：

家乡是妈妈，却比母亲还要广大。本单元我们学习了中国的经济发展，让我们运用所学知识继续认识我们可爱的家乡——大美羊亭的经济发展！

在“绿水青山就是金山银山”的理念下，我们的家乡正发生着日新月异的变化。生态农业为农民带来更多收入；威高集团、蓝玻物流和建泰渔具等众多企业在此投资建厂，新建的高新技术园区也为羊亭经济注入鲜活血液；这里不仅有生态化的垃圾处理厂，政府还多措并举治理羊亭河的水污染问题；羊亭河湿地公园和贝草夼地下交通站纪念馆等生态和红色旅游景区吸引了大量游客。近年来，家乡生态环境的改善，吸引了越来越多的企业。羊亭镇因地制宜的可持续发展经济，让人民过上了日益富裕的生活！

利用引语渗透知识和地理思想，烘托情感，起到指导作业与德育的作用。

（二）增加作业梯度，扩充实践内容

作业的内容如果太大，学生可能不知道该怎样去完成作业。教师可以给学生提供地图、表格，或是把大问题细化成不同的小问题。

例如：原来作业设置内容

1.地图篇：完善“羊亭镇经济发展地图”，通过设计图例，标注主要农产区、工业和服务业的企业，综合介绍羊亭镇的经济发展。

2.工业篇：以某一个工厂为例，调查分析羊亭镇吸引企业投资建厂的优势条件以及不足之处，介绍该工厂的环保措施。

3.农业篇：以半壁山生态园为例，介绍园区如何因地制宜的发展生态农业。

4.生态篇：介绍羊亭河湿地公园的变化和发展，结合生物学科知识说明当地水污染治理的措施，分析羊亭河的生态环境对当地经济可持续发展的意义。

5.未来篇：结合所学和生活经验，为羊亭镇的未来发展提出合理建议。

经研讨修改后，我们除了给学生提供了作业调查表和家乡经济规划表之外，还对农业篇和生态篇的内容进行了细化：

农业篇：以半壁山生态园为例，介绍园区如何因地制宜的发展生态农业。

1.汇总农作物：说出园区内粮食作物、经济作物、糖料作物、油料作物有哪些？

2.生态园中用什么方法，满足不同作物的生存条件？

3.介绍园区中的立体化农业。

4.简要说明“组织培养”技术在农业中的应用。

生态篇：介绍羊亭河湿地公园的变化和发展，结合生物学科知识说明当地水污染治理的措施，分析羊亭河对当地经济可持续发展的意义。

1.用调查、对比的方法，简要说明羊亭河的变化和发展。

2.解释水华现象，并提供解决方法。

3.通过查阅网络和书籍，分析说明水曲柳、荷花在水污染治理中的作用。

这样的作业内容设计基于学生的基础、体验和兴趣，以地理课程内容为主干，运用并整合生物学科的相关知识和方法，开展综合学习，体现跨学科主题学习的意义。同时，学生通过阅读作业内容，也得到了作业完成方法的指导。

五、变换评价机制，激励继续学习

为了让学生能在作业中获得更多收获，我们还设计了一节评价展示课。学生以小组为单位，利用多媒体将自己的实践成果进行交流。利用作业评价量表，从学生思维、绘图、语言表达等方面进行评价。通过师评、生评、学生自评三种方式对学生进行评价。评选出“金牌报告组”、“生态文明组”、“智谋组”和“博学组”四个奖项。肯定学生不同方面的优点。

求真务实、开拓创新，在生活实践情境中进一步发展学生地理课程核心素养。实践作业将课堂延伸到乡镇，让学生在小尺度区域中学习生活中的地理，培养区域认知和地理实践力，让作业真正发挥“巩固+评价+学习”的功能。