巧妙衔接，为成长赋能

巧妙衔接，为成长赋能

张玉

漠河市幼儿教育中心

摘要：近年来，随着我国高质量教育体系建设的不断推进，教育开始进入内涵式发展阶段。幼小衔接阶段是第一个教育转换阶段，帮助幼儿科学做好入学准备，是幼儿园教育的重要内容。而如何进行心理调节，正是幼小衔接的首要任务。衔接不好，可能会导致儿童在身体、心智以及社会适应性等方面出现许多重大的问题。

关键词：幼儿教育；幼小衔接；成长路径

引言：

幼小衔接是指幼儿园和小学两个阶段之间实现平稳过渡的教育过程，同时也是儿童在自身发展过程中必然经历的重要阶段。因此，幼小衔接如果处理不当，将对儿童未来的发展造成不可估量的影响。在幼儿园阶段，教师一般采用游戏活动与教学活动相结合的教学方式进行教学，而小学阶段则是针对课业内容和静态知识点采取多种教学方式进行教学。

一、幼小衔接的重要性

（一）满足幼儿的发展需求

幼儿教育是启蒙教育，能够为幼儿今后顺利步入小学奠定基础。从教学内容来看，小学教学内容相对规范，且学科特征比较明显，注重对学生自主学习能力、规则意识、专注力的培养。而培养幼儿良好的行为习惯，如专注力、交往能力、时间意识等，能够使幼儿更好地适应小学生活，同时也能满足其学习与成长的综合需求。

（二）缓解家长的焦虑情绪

目前来看，部分家长对幼儿的升学感到焦虑：一是担心幼儿的生活自理能力比较差，无法适应小学学习与生活；二是担心幼儿从相对宽松的环境过渡到规范化的环境中，会出现无所适从的情况；三是担心幼儿的交际能力比较差，不能准确表达自己的意愿，容易在与其他同学交流的过程中产生矛盾。而通过幼小衔接，将重心放到幼儿良好行为习惯的培养方面，不仅能够提高幼儿的自理能力、人际交往能力、学习能力，还能有效缓解家长的焦虑情绪。

二、幼小衔接的实践探索

（一）让科学衔接理念浸润幼儿生活

我们定期邀请幼儿园毕业的小学生“回家”，向在园幼儿介绍有趣的小学生活，激发幼儿对小学的向往之情。

入学准备教育是一个循序渐进的过程，我们根据《幼儿园入学准备教育指导要点》，形成“花开有时，衔接有度”的教育理念，培养幼儿的关键素养；强调教师应珍惜幼儿成长的每个瞬间，尊重幼儿发展规律，一步一个脚印地抓好幼儿每个成长阶段的关键点，真正帮助幼儿做好身心、生活、社会、学习4个方面的准备。

小班阶段，我们融入生活习惯、自理能力和社会适应等。在入园适应的基础上重点培养幼儿常规习惯的初步养成，通过一日活动八大环节，包括入园好时光、趣味来盥洗、温馨进餐点、科学来饮水、轻松如厕去、甜蜜午睡时、运动懂自护、幸福离园时，为幼小衔接打下良好的基础。

中班阶段，我们进一步培养幼儿的规则意识以及大胆与人交往的能力。在自主游戏中，为幼儿提供交流、交往的平台，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。

大班阶段，除了参观小学之外，我们还开展了“对话小学”“友谊辩论赛”等有针对性、趣味性的衔接活动。比如，我们开展了“21天养成一个好习惯”活动，根据幼小衔接的需要，确定了“今天我值日”“图书管理员”“小小记事本”“行动派”等习惯培养内容，逐步培养幼儿自我服务与服务他人的能力。班级开展了“我的班规我来定”活动，由幼儿自主商议，制定班级规则，提高幼儿的自我管理能力和自律性。通过幼儿园家乡文化园本课程，幼儿寻访名泉、打卡泉城地标、品味家乡美食，培养任务意识。

（二）培养儿童良好的生活能力与学习习惯

培养儿童的生活自理能力是幼小衔接教育的基本内容。有关研究和实践证明，在小学阶段能够迅速适应学校生活并且学习成绩比较突出的，常常是自理能力较强的学生。儿童在幼儿园里可以得到老师认真周到的照顾与帮助，但在步人小学后，就要逐步适应较为独立的生活。因此，幼儿园及其教师应该重视并加强儿童生活自理能力的指导教育，教会他们如何照顾自己。在幼儿大班阶段，应加强教学内容与教学方法的调整选择，由浅入深，由易到难，引发儿童对学习的兴趣，对知识的渴求。

例如，可以利用游戏情境的引人，对儿童进行某些知识的启蒙；可以组织一些小组讨论，鼓励儿童积极交流，在交流中发现问题，学会合作找到解决方法。在交流的过程中，儿童还能学会整理自己的语言表达，学会总结大家的发言。只有这样，儿童在进入小学后对老师的依赖性才会减轻，对环境和学习要求的变化才能更快地适应。作为家长，要深刻认识培养良好习惯的重要意义，坚决贯彻一条准则——孩子能做和应该做的事情，应让孩子亲自去做。幼儿期是儿童生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键时期。家长在平时的生活中，绝对不能溺宠孩子，替他们打理好任何事情。要为孩子提供亲自体验的机会，让他们做一些力所能及的事，包括穿衣、系鞋带、洗漱、铺床叠被、收拾文具、扫地、擦拭桌椅、摆放碗筷等。对于这些日常的生活技能，家长都应让孩子在人学之前学会并做好。

另外，家长也可让孩子尝试学会按照自己的日常生活节奏，合理安排日常的学习活动与生活。如对自己的生活空间（如房间、书桌等）的布置摆设、规划自己的活动时间（如学习和游戏活动的先后顺序、持续时间长短）等。对于日常生活中出现的一些问题，家长也不要急于代替孩子去处理，可以指导他们仔细想一想问题产生的原因，并协助他们找出解决方法。这是培育儿童独立性的有效方式，对于儿童步人学校以至于一生的发展，都具有长远的教育意义。对于即将进人学校的儿童而言，尽早了解和学习一些小学知识，在一定程度上可以增强他们的自信心和优越感，也可能有助于他们较快地进人学习状态。

但从长远来看，这种做法也存在着一定的不可取之处。一些儿童因在幼儿园里提前学会了一点学科知识，容易沾沾自喜，产生自满情绪，导致上课时出现不认真听讲、注意力不集中等不良状况。面对这种状况，学校应指导教师特别是小学低年级教师提高对幼小衔接教育的认识程度，为刚人学的小学生营造良好的学习氛围，对学校课程与幼儿园课程加以合理对接，并针对实际情况对教学方法与教学内容进行适当的调整。具备良好的学习习惯，对学生至关重要。

（三）改变教育教学评价

作为经历过三年幼儿园生活的幼儿来说，他们所面临的是全方位的改变。在幼儿园，丰富的一日生活、各种有趣的区域游戏以及游戏化的集体活动是他们生活的主旋律，这种教育活动对于幼儿的评价主要是教师的主观观察和总结，因此过程性的观察是主要评价方式。进入小学后，明确的课程方案、有序的教学以及周期性的达标测试成了主要的教学模式，这就要求对儿童采用个体化、标准化的评价。虽然近年来随着课程改革的推进，过程性评价不断被提及和采用，但是结果性评价一直是主要评价标准。这就对儿童提出了更高的要求，也是幼小衔接中必须重视和解决的转换问题。

结束语

总之，幼儿园和小学表面上看有着不同场所、不同师资、不同内容、不同形式的差别，然而究其实质，都是以儿童发展为基本方向。当幼儿具有较高的发展水平时，幼小衔接的转换自然就更加顺畅。因此，我们努力为幼儿扣好人生中重要的一粒扣子，希望他们有足够的力量在未来的生活中快乐成长。

参考文献：

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