小学语文微课教学设计的策略研究

小学语文微课教学设计的策略研究

钱霞

河南省郸城县钱店中心小学  477150

摘要：为了确保小学语文微课教学的高效性，本文首先阐述了微课教学的基本设计原则，随后对微课在小学语文教学设计中的策略进行分析，旨在丰富小学语文教学工作的手段和模式。

关键词：小学语文；微课；教学设计  十三五规划教育援疆专项课题

一、微课教学设计原则

  设计与小学语文相关的微课教学视频，首先教师应注意保持短小精悍这一微课特点，通常小学生注意力仅能维持在5-15分钟左右，所以语文教师在进行微课制作时一定要谨记该原则，切勿超出15分钟以外。通过研究人员的多次证明即可发现微课5分钟左右效果最佳，除不可设置太长时间外，也要注意内容精简，以每一微课视频解决一个问题即可，切忌贪多，否则会导致微课失去其教学优势和效果。

其次，针对阅读重难点，微课的制作目的是辅助小学生深化阅读、提高阅读兴趣与质量，所以在其制作前教师需要围绕文章内容仔细剖析，精选出相应的重点知内容以及训练点，面对小学生群体已掌握的阅读内容和技巧教师则不需再次制作微课视频。同时对于小学生通过简单思考后即可理解的知识内容，也无需制作微课。只有语文教师认真研读文章内容，并与小学生性格及年龄特点相结合才能精准找出阅读环节学生理解难度较大的难点和重点知识。

再次，突出教学启发性，该原则属于微课设计的重要原则之一。语文教师应明确所谓的微课制作绝不仅是以视频教学的方式将问题答案感知于学生，而是应注意引导小学生围绕问题深入思考与分析，同时也应加强课后总结，甚至教师可选择利用启发性语言为学生设置悬念，并以此带领小学生针对所学知识“举一反三”[1]。

最后，强调趣味性原则，突出课堂教学趣味是提升课堂教学质量的重要方式之一，若在针对语文阅读进行微课设计时仅是以PPT呈现文字讲解，会使课堂教学略显枯燥，同时学习效果也有一定影响。所以鉴于此问题，微课设计教师也除应注意知识点精准掌握、语言讲解清晰，也应加强教学趣味性，常见的趣味增加方法较多，如教师可利用丰富的语言表达，也可选择各种变声软件转变原有声音，除此之外，语文阅读知识讲解不仅可使用PPT和视频，同时教师也可对定格动画形式加以考虑，通过动画和趣味性配音的结合会使整个教学氛围更加轻松。

二、微课在小学语文教学设计中的应用策略

（一）巧用微课教学功能，为课堂增添更多活力

   小学语文阅读的日常教学环节微课使用具有较强的促进作用，但微课也仅是众多教学方式的其中一种，本身具备一定功能性，同时其也并非万能，所以为确保阅读教学微课使用效果突出，则要求教师在使用微课时应做到灵活妙用才能够将微课对于阅读教学效果的促进作用充分发挥，从而真正做到增添课堂教学活力。

首先，语文教师应树立微课教学的正确使用观念，并对其辅助作用有充分认知，坚持在微课应用环节突出教师引导作用，同时语文教师也应注意提高自身教学能力，强化与学生主体间的有效沟通，以此为语文阅读教学挖掘更多新颖的教学素材，全面实现教学内容与知识素材的密切融合，并使微课视频能够在阅读教学中起到较好的支撑作用。

其次，在针对语文阅读的微课制作素材进行筛选时，教师需以辩证眼光正确看待微课，以保证微课视频能够在充分满足开放性与情境性认证的同时，避免过度依赖动态教学素材，也不可对文字教学有所排斥，从而过于强化图片应用，关于此问题语文教师应明确对于小学生来讲其对于单纯性的图片及动画理解能力有限，所以教学实施过程中仍然要突出教材内容，并通过图文结合方式确保教材内容足够完整。以《夜莺的歌声》教学为例，教师利用微课进行教学，可让小学生通过视频对夜莺故事有一定基础理解，但该理解通常会禁锢于故事情节之上，但此时若教师能够在微课课件中以旁白的形式作为提示语，并利用提示语对说话者进行交代，或者根据整个故事情节设定提示语所出现的位置与时间，以此更便于小学生感受小夜莺说话时的神态和语气，从而对小夜莺的心理活动展开联想，激发学生阅读兴趣[6]。同时教师也可选择在学生已对课文内容有所了解时抛出相应问题，从而引起其发现该故事中的语言表达规律，促使其可将阅读目标中所涉及的表达技能真正掌握。

（二）灵活运用微课迁移，延伸小学生课外阅读

   小学生因受到个体成长差异的影响，通常阅读效果也存在一定区别，所以为确保阅读教学完整，语文教师需对微课资源丰富以及其学习时间自由的教学优势充分利用，完成该教学方式迁移应用，并由此将小学生的阅读训练从课内延伸至课外。以《小英雄雨来》的课程教学，考虑该故事所发生的年代背景偏远，所以小学生无法产生更直观的情感体验，所以教师课堂通过在微课中增添同一历史时间的不同故事，并结合与之相对应的音乐从而让小学生在阅读故事时强化个体情感，从而进一步加强对革命历史的相关了解，也可由此更加珍惜当前生活。但民族荣誉感和责任感教学并非仅是一节课即可完成，因此教师需利用小学生对该文章的阅读趣味，制作内容更为丰富的微课资源，同时语文教师也为学生推荐与该课程内容相似的微课资源库，让小学生自主选择阅读时间完成课外阅读拓展任务。

结语：综上所述，小学教育阶段语文课程是为培养学生主体听说读写等多项语文基本能力，而阅读属于语文课程教学的重要构成，所以将微课运用于阅读教学的多个环节中，可促使小学生核心素养有极大提升，同时也可使语文课程尽快实现信息化教学改革。

参考文献：

[1]武芳.基于小学语文微课教学设计的策略[J].新智慧,2021(34):22-24.

[2]唐逸君.小学语文微课教学设计的策略研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(12):283.

[3]王春梅.小学语文课堂中运用微课教学的策略研究[J].读写算,2020(32):19-20.

河南省教育科学规划课题《小学语文微课设计制作与反思研究》课题批准号：2020ZY061