大数据时代培养小学生数据分析观念的路径探析

大数据时代培养小学生数据分析观念的路径探析

黄爱琴

广东省东莞市樟木头镇中心小学 

摘要：随着时代的不断发展和进步，大数据时代已正式来临，将彻底影响人们的生活。由此，对小学生而言，数据分析观念尤为重要，对于数据分析的教学提出了更高的要求。本文深入研究了在教学过程中，教师培养小学生数据分析观念的途径，意在更有效地培养小学生数据分析观念。

关键词：大数据时代；小学生；数据分析观念

前言：众所周知，数据拥有客观性的特点，其可以给人们的决策提供参考，在目前的社会中，科学信息快速发展，人们在生活中需要接触数据。因此，培养小学生数据观念分析，是让小学生在生活中，能够通过数据分析和解决问题。同时，学生的数据分析观念在数学素养中，也占据着重要地位。

一、培养小学生对数据的亲近感

在日常教学当中，教师要依据实际生活，主动开展相关统计活动，创设数学问题情境，促使学生积极参与到活动当中，让学生收集和整理数据，全程投入到数据分析当中，最终解决问题。在这个过程当中，通过学生的亲身体验，逐渐形成数据分析的习惯和意识。

例如，在举办新年联欢会之前，若是要购买相关物品，则可以让学生调查喜欢的零食和水果。在调查活动进行之前，教师务必要动员学生，让他们进行交流和沟通。在确定方案后，则可以让学生考虑种类和金额，并使其调查具体的方案，教师在这个过程中，需指引学生收集和整理相关数据，带领学生分析数据，最终做出相应的决定，确定购买哪些零食和水果。这种活动不仅完成了任务，还让学生认识到数据分析观念对日常生活的重要性，提高了学生的调查能力和意识，最终促使其建立数据分析观念[1]。

二、培养小学生收集和分析数据的能力

在收集数据的过程中，实验、调查和测量等方式，都能得出所需数据。同时，还有一种间接获取数据的方式，即查阅资料。因此，在教学过程中，要让学生了解和掌握测量和调查的方式，使学生能独立收集数据。

在收集数据完成后，要处理好相关的数据，并做出有效的整理，通过统计表和统计图的方式，开展综合表述、数据分析，最终得出相应结果。基于此，教师在培养学生数据分析观念的过程中，要让学生利用自己的方式，整理相关数据，并对其进行表达和阐释，最终进行相应的判断。

在教学的过程中，教师要发挥指引的作用，使学生熟练掌握收集数据、整理数据、数据描述和数据分析的能力。

数据收集阶段，是让学生在学习的过程中，掌握收集数据的方法。在数据整理过程中，让学生选择整理方法，了解各个整理方法的不同，能根据实际情况，来选择适合的整理方法。数据描述则是偏向于让学生通过自己的手段，了解统计图的作用和特征，在进行实际问题的处理当中，选取适合的统计图，以此来有效处理相应数据。最后是数据分析阶段，要设置合理的问题，继而使学生主动预测和判断，还可采用讨论的形式，最终让其了解和掌握处理数据的方法。

三、创设情境教学

数据分析的过程极为复杂，可以提高学生的思维能力。面对不同的问题，学生务必要选择适合的数据方法，但即使是同一组数据，其描述方式和整理方法都存在很大的差异。因此，在教学的过程中，教师应依据不同问题，选取相应处理措施，并不断进行更新，才能有效掌握数据分析方法。

此外，教师也应增加学生的数据感受，指导他们使用不同手段，处理和分析相应数据。可以根据小学生的喜好，创设有趣而又生动的情景活动，来进行相应的教学。这里以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例，两队玩投骰子游戏，观察两个骰子相加之和出现的情况。

教师：“下面大家分成两个队伍，一起玩一个小游戏！”

游戏的规则是投掷两个骰子，一共十次，如果两个骰子相加之和是2、3、4、10、11、12，则是蓝队取得胜利，但两个骰子相加之和是5、6、7、8、9，那就是红队获得胜利。

由此，学生纷纷预测，蓝队选择相加之和的个数比较多，所以应该是蓝队取得胜利；不过也有学生认为，红队选择的相加之和比较容易投掷出，那应该是红队会取得胜利[2]。

因为现实情况和生活经验之间的矛盾，学生在脑海中，会不自觉出现疑惑点，在此种情况下，学生收集数据的意识，则就会被放大。一方面，这是培养学生发现和解决问题的能力；另一方面，也更有助于学生学习统计知识。

四、培养小学生思考和质疑意识

在日常教学中，教师要选择有效的问题，让学生知晓选择数据处理方式的任意性。在数据分析观念的培育当中，思考和质疑的意识具有相当重要的地位，所以在教学当中，教师要根据数据的来源和使用的方法，指引学生开始思考，并展开合理的质疑，此种方法也能让学生对数据的认知，更加完善和全面。

在实际的生活中，拥有大量无用的统计数据。例如，媒体为强化传播的效果，经常会刻意放大数据，甚至是采用不正确的数据，这样会让民众对事实产生误解。故教师要向学生介绍相关经历，让学生展开讨论并进行质疑，从而提升学生的数据分析意识。

五、其他路径

（一）借助生活开展数据分析

在学生数据分析观念的培养过程中，势必会展开相关活动，可对于处于小学阶段的学生来说，无疑是十分枯燥无趣的，难免会产生抵触的情绪。因此，教师可以借助生活，开展数据分析，在此过程中，教师要提升数据分析的兴趣，注重数据分析实践，进而有效培养学生的数据分析观念，提升数据分析的能力。

（二）灵活应用多媒体技术

随着时代的不断进步，信息技术已深入到各个领域，教育行业也不存在例外。当前，多媒体技术在教育行业当中，得到了广泛运用，提高了教学效果。此外，在培养学生数据分析观念时，学生需要整理杂乱无章的数据，并且还要制作统计图表，这无疑是一项耗时耗力的过程。由此，教师可以灵活应用多媒体技术，提升学生数据分析的效果。

例如，教师可以通过希沃白板，了解数据的任意性；通过Excel表格，向学生展示条形统计图；使用相关电脑软件，生成更多数据；通过PPT，让学生发现数据的规律。

在数据时代，信息技术的灵活应用，不仅能让学生理解数据规律，还提升了学生的数据分析意识。教师将学生收集到的数据，在课堂上进行整理，通过希沃白板展示小组的成果，然后使用Excel表格，绘制成不同颜色的统计图，整个过程生动有趣，好像是在播放电影，吸引学生的关注，促使学生养成数据分析观念。

结论：在大数据时代，教育应与时俱进，积极培养学生数据分析观念，教师应当利用合理科学的教学方式，培养学生数据分析观念。这不仅能增强学生的数学学习能力，还能使学生的综合素养得到提高，从而让学生更加适应数据时代，得到更好的发展。

参考文献：

[1]陈辉明.小学生数据分析观念的培养路径探索[J].创新创业理论研究与实践,2019,2(18):61-62+64.

[2]谢华东.小学数学教学中如何培养学生的数据分析观念——以人教版小学五年级数学“掷一掷”为例[J].西部素质教育,2020,6(02):74+76.