切实减轻小学生语文作业负担的实践探索

切实减轻小学生语文作业负担的实践探索

周静婉 

湖南省岳阳市岳阳楼区鹰山小学 414000 

随着新一轮课程改革的深入推进，素质教育和创新 能力的培养成为时代教育的主旋律，作为一线教师，要 站在教改的前沿，学习先进的教学理念，转变自己的教 学观念，以适应时代发展的需要。尤其在“双减”政策的 前提下，如何切实减轻小学生语文作业负担，对于贯彻 新课改理念、培养学生的语文素养有非常重要的现实 意义。

一、提高认识，落实好“双减”政策

由于受传统应试教育的影响，语文教师曾经一度以 重复训练作为提高语文学习成绩的唯一法宝，而随着 “双减”政策的落地，转变教学观念成为时代的必然。这 就要求小学语文教师在设计作业时立足学生发展的需 要，通过减轻作业负担来激发学生的学习潜能；从学生 的最近发展区出发，精心设计作业，注意作业的层次性， 设计分层分级作业，多设置一些有梯度的作业，通过前 后及新旧知识间的联结，构建学生的知识框架，促进知 识的迁移与内化，培养学生系统掌握知识和综合运用语 言的能力，从而促进学生的全面发展。 教师在布置作业时，从减轻小学生语文作业负担的 前提出发，注重通过作业来培养学生分析和解决问题的 能力，避免作业的超量和超度，不应让学生陷于偏难的 题目中。要发挥语文学科工具性和人文性的特征，把语 文作业延伸到课外生活中去，注意作业的灵活性和多样 性，让学生感受到生活才是语文学习的交际场，进而提 升学生的语言交际能力，体现语文的学科特性，使学生 感受到生活中处处有语文，生活才是大语文。

二、减轻小学生语文作业负担的措施

（一）精心设计好趣味性作业

兴趣是学生学习的源头和动力，小学生由于年龄和 心理方面的原因，对外界事物的认识以形象化思维为 主，对自己喜欢的事物就非常有兴趣，专注研究，在这种 学习过程中，他们才会感受到学习的快乐，真正实现寓 教于乐，收到事半功倍的效果。但是儿童的兴趣不是天 生的，需要教师想方设法去激发。因此，语文教师可借助 作业来培养学生的语文学习兴趣，多设计一些趣味性强 的作业，把兴趣的培养渗透在作业的各个环节中，让作 业成为培养学生兴趣的一个法宝。   

比如，低年级语文学习的重点是识字，为了避免机 械、重复地训练，扼杀学生的天性，当一个生字认读结束之后，不要急于让学生去掌握，而是运用游戏活动的形式， 让学生在趣味活动中完成生字的识记。如可设计成一个 字谜、编一个脑筋急转弯或儿歌，这些活动不但能提高 学生的识字效率，而且能激发学生的学习兴趣。

（二）精心设计好创造性作业

新课标倡导培养学生的创新能力，而创新能力培养 的前提是发展学生的创造性思维，在小学语文作业设计 中，教师可精心设计一些创造性作业，以此来培养学生 的思维，发展学生的创新能力。 比如，在学习了《大自然的启示》这篇课文之后，教 师设计作业时可让学生在课后通过网络查找大自然还 给了人类何种启示，并摘抄下来，课堂上进行交流。这样 不但训练了学生动手收集信息的能力，还拓宽了学生的 视野。再如，学习完《触摸春天》一文之后，教师可调动学 生的想象力，让他们想想：如果你是文中的安静，她的眼 睛复明之后，最想看到的事物会是什么呢？学生设计了 种种可能，激发了想象力和思维能力。 （三）精心设计好选择性作业

小学生的个性差异化特征比较明显，如何促进他们 的个体发展，培养他们的学习兴趣，对于学生的全面发 展意义重大。而在语文学习中，教师可通过设计选择性 作业，让不同层次学生的能力都得到不同程度的提升， 从而促进学生的整体发展。 比如，在学习《乡下人家》一文之后，教师可给学生 设计选择性课后作业，让学生选择自己感兴趣的内容去 完成，以此来发展学生的个体能力，凸显学生的主体意 识。作业 1：仔细观察一下周围的田园风光，看看不同的 季节中农作物的生长有什么不同。作业 2：回忆自己曾 经生活在一起的乡间小伙伴，并写出其中一件有趣的事。 作业 3：通过观察，结合想象动手绘制一幅你心目中家 乡的风景画。通过这样的选择性作业，学生的积极性调 动起来，不同能力都得到了发展。

三、开展丰富多样的实践活动

课后作业对语文教学的补充、 巩固作用是不可忽 视的， 除了必备的课后习题作业之外， 教师还可以为 学生布置丰富多样的实践作业， 让学生将所学的语文 知识应用于生活实践中。 例如， 在学习了 《故宫博物院》 一文后， 教师可 以让学生利用周末或假期的时间到附近的博物馆去参 观学习。 先让学生通过照相、 绘画的形式记录博物馆 内的文物， 再让他们参照课文内容和说明顺序进行仿 写。 如课文的总体结构为 “总—分—总”， 全文按照游 览参观的路线进行写作， 由南至北逐次介绍了故宫的 主要建筑， 在必要时采用了东南西北、 前后左右等方 位词将各个建筑之间的关系描绘得非常清楚， 即以空 间的顺序进行写作。 学生就可以模仿课文的结构安排和 说明顺序， 学以致用， 从而提高语文学习兴趣。 又如， 学习了 《京剧趣谈》 这样一篇展示我国传统文化的课 文后， 教师可以让学生在课后积极搜集身边的传统文 化习俗。 如有的学生向大家展示了经典的皮影戏制作和表演过程， 有的给大家唱起了京剧， 还有的学生心 灵手巧地制作了一个个栩栩如生的剪影。 另外， 小学语文教材中有许多经典的作家作品节 选， 教师可以让学生自己选择一个喜爱的作家和其作 品进行介绍， 可以通过演讲、 主题汇报的形式进行展 示。 如： 有的学生以 “毛主席的诗词鉴赏” 为主题， 介绍了毛主席的诗词作品以及创作背景； 有的学生则 以 “可爱的鲁迅先生” 为题， 介绍鲁迅先生除了会撰 写唤醒民众的革命文章之外， 还有对自己家人亲情的 一面和对朋友嬉笑打闹的可爱一面。 教师对语文作业 的布置既要注重对语文知识的教学， 又要做到寓教于 乐、 减轻学生的课业负担。

总之，在小学语文学习中，作业是巩固知识的重要 途径，教师一定要认识到作业的价值，结合课改背景，立 足学生发展的需要，精心设计好作业，以促进学生的全 面发展。

参考文献：

[1]王艳梅.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].中外交流,2017,(21):201.

[2]唐占祥.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].数码设计（上）,2020,9(7):150-151.

[3]许珊珊.浅谈小学语文作业设计的创新与实践[J].青苹果,2017,(2):132-133.doi:10.3969/j.issn.1671-3214.2017.02.127.