小学作文教学策略

小学作文教学策略

杨秀美

安溪县龙门中心学校

摘要：作为小学语文课程中重要组成部分，作文教学对于提高学生语言综合运用能力有着至关重要的作用。但现阶段在实际教学中，普遍存在着学生畏惧写作、对写作缺乏兴趣、言之无物、无从下笔等情况，如何提高作文教学有效性也是目前教师亟待解决问题。因此教师需要对作文教学方式和策略进行不断摸索和实践，遵循从浅到深、循序渐进的原则，使学生写作畏难情绪有效消除，积极调动学生的写作兴趣，在不断提升学生口头表达能力、阅读能力的同时，结合学生日常生活，对学生的创作灵感进行培养和激发，使学生写作能力切实提高。本文就小学阶段提高作文教学有效性的方法和策略进行分析和探讨。

关键词：小学阶段；作文教学；表达能力

一、激发学生写作兴趣

作文教学首先需要从激发学生写作兴趣入手，鼓励学生通过作文创作，积极表达自己对周围事物及现象的认识、感受和想法。在实际教学过程中，教师需要结合小学生的认识规律，从引导其大胆开口描述和表达开始，使学生创作自信心增强[1]。如教师可将口头作文作为家庭作业，内容不加以限制，并在早读课环节，安排学生轮流上台分享自己的口头作文，同时能够对其他学生的倾听能力有效培养，其中教师还应对学生所使用的成语、比喻句等个性化、有特点的表达方式进行及时表扬和肯定，不仅有利于学生大胆开口表达，同时能够对学生的观察能力加强培养，引导其发现和挖掘身边事物和现象，并且还能够对学生的逻辑思维能力和语言组织能力加强训练，为后续写作水平提高奠定良好的基础。

二、引导学生对写作素材进行不断积累

作文写作需要学生对生活中丰富的素材及学习过程中的语言表达形式进行不断积累，才能够为写作能力提升提供有力支撑。但由于小学生年龄小、生活经验较少、活动范围不广、阅读量不足，因此生活素材积累较少，这也是导致学生无从下笔、畏惧写作的重要原因。因此教师需要在作文教学过程中，引导学生对现实生活加强观察，对生活素材不断积累，有利于激发学生的生活热爱之情，促进学生养成良好的观察、思考及练笔习惯[2]。其次 学生日常生活中通常所遇到的都是常见、平凡的小题材，不仅能够反映学生的真实生活，还能够充分体现学生的童趣和童真。因此老师可通过各种情境创造的方式，为学生提供更多熟悉的场影响，引导其深入观察和分析。如在学生组织校运会时，教师可组织学生参赛和观看，并由学生扮演报道小记者的角色，对比赛简讯、表扬稿等进行编写；如可要求学生周末陪妈妈一同去菜市买菜，对各种新鲜的蔬菜、瓜果以及热闹的场面进行观察，感受人生百态，增加生活体验快乐。另外还可引导学生对小动物进行喂养，对动物外形和生活习性进行观察。通过不断丰富学生的生活经历，引导其眼看、耳闻、脑思，不仅对生活方法不断积累，也能够为作文定作奠定良好的基础。另外在作文教学中，教师需要引导学生通过阅读，使自身语言材料不断丰富、写作思路不断拓宽、眼界更加开阔，进而使学生分析、认识、表达能力不断提高。在实际课文教学过程中，教师首先应对课文内容、作者背景、写作年代等进行介绍，激发学生的阅读兴趣，同时教师还应引导学生对适合的文学作品展开课外阅读，如童话、故事、寓言、科普读物等，使学生文学素养不断提升的同时，学生知识面不断拓宽，进而启发学生的写作思路。最后教师还应引导学生在阅读过程中完成阅读摘记，并摘抄、诵读文章中的妙词佳句、精彩片段，通过阅读能力训练和培养，进一步促进作文教学有效性的提升[3]。

三、结合文章体裁，加强写作能力训练

教师在作文教学中，可结合文章体裁，通过改写、续写等方式，调动学生写作积极性的同时，对学生写作能力加强训练。如在学生完成了《游园不值》《咏柳》等古诗的学习后，教师可引导学生对古诗进行改写，如采用不同体裁，利用第一人称或第三人称对春天进行描述、赞美，表达对春天的热爱之情，有利于学生进一步对大自然的美丽和生机勃勃有更深入的感受。又如在进行《卖火柴的小女孩》一课的教学时，教师可引导学生对“重生的小女孩”为题进行续写，要求学生发挥想象，如果小女孩现在重生在社会主义制度的国家，她的命运会如何？不仅能够对学生的发散思维及想象力加强培养，还能够这激发学生的爱国之情及自豪感。

    四、提高激励方式的多样化

为了进一步提高作文教学有效性，需要对现行的评价方式进行改进和优化，需要遵循以生为本的原则，避免采用硬性统一的规定和标准[4]。教师可采用对学生作文纵向比较的方式，发现学生在原有写作水平上的进步，并及时给予鼓励和肯定，尽量捕捉学生的优点，同时还可组织学生上讲台对作文进行朗读，使学生对成就感有所体验，使其写作积极性有效激发，写作欲望增强。其次可在教室内设计“佳作赏析园地”，并根据不同层次的学生设置不同的评分标准，每次的优秀作文或有特色、有进步作文进行张贴展示，进一步调动学生的写作积极性。另外还可组织各种作文竞赛，教师对学生加强指导，通过学生自改、教师面批、生生互改等多种方式相结合，使学生写作水平不断提升。最后还可给予班级作文竞赛获奖者一定的物质奖励或奖状，并将其作文通过班级微信群、QQ群、公众号等进行发布和展示，有利于学生日常写作积极性的有效调动和激发。

结束语：小学阶段作文教学需要遵循由浅入深、循序渐进的原则，并通过从简单凌乱至文通字顺的不断训练，使学生写作能力不断提升，并且能够形成个人鲜明特色。同时学生作文能力具有较强的综合性，因此教师需要从学生口头表达、想象力、发散思维等多种能力加强培养，通过作文实践教学，促进多种能力的相互作用及协调发展，并以根据教材内容，积极引导学生进行阅读积累，参与丰富课内外活动体验，有效提升作文教学效果。

参考文献：

[1] 孙影. 基于交际语境习作的小学作文教学策略[J]. 中学生作文指导, 2020, 000(038):P.1-1.

[2] 陈建英. 浅议小学作文教学的现状与教学策略[J]. 新作文：教研, 2021(1):1.

[3] 何田. 小学作文教学"生活化"教学策略[J].  2021.

[4] 王雅婷. 小学作文教学中真情实感的教学策略分析[J].  2021.