基于幼儿园教学工作现状的思考与实践

基于幼儿园教学工作现状的思考与实践

吴珍英    

福建省南平市建阳区人民政府机关幼儿园   354200

摘要：科学、合理的幼儿园教学不仅能够为幼儿群体带来良好的情绪体验，同时对其社会性发展、认知发展以及情感发展皆能有超强的促进作用。鉴于此，为确保幼儿园教学价值和作用能够充分发现，本文主要针对现阶段幼儿园工作开展现状以及具体教学实践优化策略进行分析。

关键词：幼儿园；教学现状；实践策略

引言：教育是推动人类发展的一项关键性活动，特别是近年来，在教学改革和素质落实的双重影响下，社会大众对于幼儿教育重视程度明显加深，这一转变是因当前众多幼儿家长已充分认识到学前教育在启蒙阶段的重要程度，并且其希望能够在学前教育时期使幼儿形成正确的学习习惯与能力。鉴于此目标，各幼儿园在落实教育教学活动时应对幼儿心理及年龄特征充分了解，更要以此为前提设置符合其认知及成长规律的教学活动，以促使幼儿园教学成效能够进一步提升。

一、幼儿园教学工作现状分析

（一）教育理念存在偏差

    受固化思维和教育理念影响，尽管大部分教师会主动学习和践行全新的幼儿教育理念和方法，但仍有极少数教师在实际教育教学中会过于注重文化知识教育，其盲目性认为一些偏生活化的素质教育活动对幼儿成长无明显的促进意义，以至于其组织和实施教学活动时常会表现出“放任自由”这一状态，简单来讲则是在保证幼儿安全条件下，让幼儿随意活动，而并未做到结合幼儿学习需求和年龄特征给予其科学的活动指导，这一情况不仅会对幼儿参与活动热情有直接影响，同时也会对幼儿教育价值发挥有严重限制[1]。

（二）教学活动材料投放存在盲目性

    教育改革下各幼儿园在开展教学工作时应做到结合幼儿兴趣与年龄投放活动材料，但实际仍有个别幼儿园在投放活动材料时存在一定盲目性和随意性，以至于引导幼儿成长的教育目标一直未能全面落实。不仅如此，部分教师在设计教学活动并未做到结合活动目标与内容调整相应材料，从而导致整个活动中频发出现活动材料分配不均和材料损坏、破旧等情况，关于该情况，教师应明确活动不足和针对性不强等问题皆容易使幼儿在参与活动时出现矛盾，并且会严重影响其学习心情。

（三）教学活动组织欠缺完整制度

    现阶段，部分幼儿园并未针对教育活动安排制定相应制度，以至于教师在开展教学工作时存在一定随意性，具体来讲则是教师想要哪一时间安排则哪一时间安排、想要安排哪种教学活动则安排哪种，这一情况不仅无法对园内已有资源合理应用，同时也会对幼儿全面化发展产生严重束缚。除此之外，少数教师在参与幼儿活动时常会摆出“家长”姿态，即在活动过程中对幼儿行为进行过多干预和指导，以至于幼儿缺乏自主探究和思考时间，若任由该问题长时间发展不仅难以将幼儿教育价值充分发挥，更会直接影响学前教育持续发展。

二、改善幼儿园教学工作现状的实践策略

（一）优化幼儿园启蒙教育环境

    幼儿园教学是每名儿童皆需要经历的一个重要过程，在该学习阶段，幼儿群体能够在教师指导下形成良好学习意识与能力，同时其生活技能、学习技能等诸多方面也能逐渐增多，所以，学前教育在幼儿启蒙阶段占据重要地位。这一过程中，为充分确保幼儿群体能够健康发展，幼儿园应制定具体的教学活动开展制度，教师应做到以相关制度为前提设计和组织各类教学活动，以促使广大幼儿皆能趁此机会奠定学习技能的同时，掌握更多基础知识。例如，教师针对幼儿开展思想品德教育时，需要设置良好的外部环境，吸引其投入到学习氛围中，只有这样才能让其明确道德素养养成重要性，如针对此教学任务，教师可组织“团结互助”“爱护环境”等不同主题活动，或者也可以“道德教育”为主方向设计诸多子活动，通过该方式可在幼儿园内营造良好的道德教育氛围，而这对幼儿强化自身道德品质、提高学习主动性有极大帮助[2]。由此即可看出，启蒙环境设置对于幼儿成长有明显的引导作用，只有教师能够做到结合教学目标，根据活动开展制度有针对性的调整园内教学氛围和环境，才能将幼儿园教学价值真正发挥。

（二）注重幼儿全面性发展

    从幼儿成长角度来讲，幼儿园教学是行为规范指导、心理教育和启蒙教育开展的最佳时期，因该阶段幼儿不需要对文化理论知识深入学习，也不需面对较重的学习压力，所以在对其实施教育时，教师应特别注重培养其综合素质，换言之，幼儿园是引导幼儿全面化发展的基础环节，同时也是其建立学习意识与终身学习习惯的重要阶段，鉴于此，教师在落实各项教学任务时应时刻以幼儿综合能力提升为前提，这样不仅对幼儿发展十分有利，同时也与现代化教学目标完全相符。例如，在针对生活常识进行教育指导时，幼儿教师应特别注重引领幼儿群体树立生活意识、强化生活能力，更要以该目标为基础组织各种生活化教学活动，如“小手挂衣服”这一活动，设计该目标是为让幼儿掌握挂衣服的更多方法，同时也是培养其生活自理能力，教学开展前教师可为幼儿展示各种不同形状、大小的衣服，其中包括连衣裙、短裤、外套、袜子等，随后可要求幼儿尝试以小组的方式对这些衣物进行整理，完成时间最快的一组视为获胜，待本次竞赛结束后教师可继续阐述“自己生活中常需要叠衣服、被子等物品，并且每次在整理物品时所要花费的时间众多，所以谁有更多简便整理方法呢”，通过结合活动引入诸多游戏材料可吸引幼儿主动参与游戏，并且这种生活化的教学方式，不仅能够让幼儿掌握更多种生活技巧，同时也可让其深入感悟劳动所带来的愉悦

[3]。

（三）确保教育活动符合幼儿年龄特征

     幼儿园是幼儿最早接触的一个正规性的学习环境，该阶段幼儿首次离开家长与众多陌生人一同学习和生活，其心理上必然会有极大波动，若该阶段幼儿教师未能做到合理教育、正确引导则容易为幼儿心理带来极大损伤，从而导致成长出现严重偏差。为避免该问题发生，幼儿园教学环节教师需要时刻关注幼儿心理状态，并且要加强疏导。例如，生活中教师应利用一切契机引导其进行沟通与交流，要保证其能够对教师和家长的关爱充分理解；与此同时，教师也可组织各种游戏类教学活动，以促使幼儿群体通过参与游戏能够不断发展自身智力，并深入理解团结协作重要性。除此之外，受年龄影响，幼儿本身具备较强模仿能力，所以生活中家长及教师应对自身行为严格约束，坚决避免因自身不良习惯而影响到幼儿发展。

（四）加强锻炼幼儿思维能力

    思维能力对幼儿后续成长与发展影响深远，因此，幼儿园教学阶段教师应对该项能力训练给予高度重视，特别是当幼儿遇到问题时，教师应鼓励其自行思考，并尝试独立解决问题。例如，绘画活动中，教师要求幼儿在作品中画出天空、太阳、宠物和一家人，面对该要求会有部分幼儿无法理解，所以此时教师要借助动作示范或语言等形式进一步引导，以帮助其完成绘画任务。而在实际绘画时，教师也要从旁观察幼儿绘画习惯，更要主动询问其绘画理念，当幼儿向教师讲解绘画理念时其语言表达能力和主观思维皆能得到有效训练。或者音乐教学中，教师可选择某一段音乐要求幼儿即兴根据理解随意展示舞蹈动作，如此一来不仅能够更好的培养其审美情趣与能力，同时也能改善其肢体协调性，并为其身心健康发展保驾护航。

结论：综上所述，教育改革下幼儿园开展教育教学活动应特别重视幼儿综合能力提升及身心发展，同时教师也要对幼儿年龄特征、认知规律以及成长需求全面了解，以此有针对性的设计教学活动，要充分确保幼儿在接受基础知识教育的同时，生活和学习技能皆能持续增强。

参考文献：

[1]赵宝臣.多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用[J].天津教育,2022(23):66-68.

[2]徐翠凤.幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性探析[J].亚太教育,2022(12):187-189.

[3]王晓兰.基于幼儿园教学工作现状的思考与实践[J].江西教育,2020(15):93.