双减政策下初中生物作业设计

双减政策下初中生物作业设计

卢荣

甘肃省金昌市第五中学

摘要：受应试教育的影响，很多中小学在开展课程类教学活动时“课内减负，校外增负”现象明显，这一现象不仅使“双减政策”没有得到充分的实施，发挥其重要作用，反而加重了学生的课外负担与个人家庭的经济负担。为了满足新时代国家对基础人才培养的需求，中小学校应结合自身实践，积极践行国家“双减”政策，通过推进课程教学改革、形成中小学教学的学科特点，做到真正意义上的“减负”。[1]双减政策下，如何对作业进行有效的设计规划、优化作业评价机制、提高课后服务质量，从而让学生的作业更有创意，更有效提质赋能，成为现阶段中小学教师所面临的重要问题。

关键词：提质减负；“双减”政策；作业设计研究

前言：初中生物探究学习是一种创新性的学习理念，教师通过对生物作业的巧妙设计，可以提高学生有关于生物学习的兴趣与核心素养，具有科学合理的思维方式，将生物知识进行系统化的学习与记忆。但从目前的生物教学情况来看，很多学校存在对于生物作业的设计与研究开发不够透彻，没有真正意识到作业设计对于生物教学的重要作用。同时，初中生物在作业布置存在其特有的复杂性与现实性，创新型的作业设计对于初中教师来讲具有一定的挑战性。

一、双减政策下对初中生物作业设计研究的重要意义

个人知识体系的构建与能力的培养，是在思想的不断碰撞与交融中产生的。学生可以通过与同学、老师，甚至社会上的具有不同特点的人进行交流与合作，不断完善自己的认知结构。受传统教学模式的影响，部分教师仍保持着以自己为主导的教学模式，在日常教学与作业布置方面轻视了学生的思想；大部分学生缺乏自主学习的观念。如，学生在自主学习时，面对老师所布置的任务，不能进行主动的自我分析，而是选择借鉴他人的学习成果。使得学生自身很难跟上老师的教学内容，更别说主动提高自身的学习水平。随着新课程教育改革的不断发展，学校与家庭越来越重视学生综合素质与学习能力的培养。目前我国初中生物在教学和课后作业的发展方面仍存在许多问题，教师应通过掌握更好的教学方法、学习更先进的教学手段与教学理念，帮助学生“主动”构建知识结构，巧妙利用作业设计，帮助学生培养对于生物学习的兴趣。

双减政策下初中生物作业设计的策略和方法

1.实施阶梯作业，优化作业内容

减轻学生课业负担，落实“减负增效”。在班级中开展“作业超市”，从学生的个体、群体需求出发，设计出不同层次、不同完成要求的多项作业；基础性作业，以教材为蓝本，面向全体，巩固基础，提升能力；还有关注过程的探究性作业、复习类作业、实践性作业、自定义作业等，让学生形成良好的学习习惯。同时，利用学校环境和文化氛围灵活设计作业，融入生活元素，让作业有声有色、有滋有味。

为了充分凸显遗传学专业课程在我们日常生活当中的重要性、加深学生对于遗传规律的理解，教师应该在传授知识的过程中，激发引导学生运用自己在课堂上已经掌握的基本理论知识来有效地解决实际的生活中的困难，在课堂上引入对生活当中的一些实际困难进行有效地解决与分析，充分体会教育教学与实际生产内容的密切联系。例如，将遗传学理论用于指导农业生产实践，在理论知识的学习中得知，为了使诱变获得的性状能够稳定遗传，我们需要将突变个体连续自交，直到不发生性状分离为止。在这个知识输出的过程中，教师可以让学生通过进行实际的实验，让学生对知识进行接受和消化，并了解进行生物研究的真正意义。

2.优化作业评价，提高课后服务质量

教师在生物作业设计过程中，要注重于促进学生的整体素质的培养，不仅要指导学生学好生物学基本知识与专业技能，还要学会通过观察、思维、分析问题与解决实际问题的基本能力，更要培育学生的科技探索和创造精神。在作业设计方面，教师要做到分层评价，鼓励为主。对基础特别薄弱的学困生，只要完成了相应层次的作业要求，就应该得到肯定。当学生出色的完成相应层次的学科作业，教师应及时对基础薄弱的学生加以鼓励，不吝啬对于学生的夸奖，从而提高学生对于生物学习的兴趣。[2]

3.体现校园文化特色

初中生物作业内容设计应当按照学校生活的发展逻辑，以学生的现实生活经验为来源和基点，以学校实际生活的时间、空间为线索，选择学校所需要的、学生感兴趣的和具有历史发展意味的教学内容设计主体，并接近于现代经济社会日常生活，富于时间生活气息和人文氛围。教师在生物作业设计的过程中，需要使学生理解并发现学校生活与现实社会生活实际间保持着紧密的联络，并积极将真实经济社会与日常生活环境变成学生个性发挥的活动的源泉，这样教师所布置的作业才不是无本之木、无源之水，同时也是体现生物知识、生命内涵的重要表现。学生的生命价值和发展潜力也只有在此过程中得以提高和展现。此外，作业选择范围还能够比较的更加广泛，通过充分运用地方生物教育资源发展生物课后教学课程，就可以补充现有普通初中生物课程的缺失，既能训练学生的实际创新能力，又能培育学生科技探索和创造精神。

结语：自“双减”政策落地以来，全国各地中小学积极探索落实举措，立足实际，用好用足当地资源，坚持规定动作不走样、特色动作有亮点，确保“双减”落地见效。[3]在新课程改革的影响下，创新性学习已经成为教育改革的重点，因此，初中生物教师应积极响应国家的号召，积极对生物作业的设计和评价机制展开拓展与延伸。加强对于作业设置的研究与开发，积极探究开放式教学内容。在“双减”背景下，作业设计的探索永无止境，中小学教师应以此为契机，从更高站位、更全视角、更多策略提升作业的管理，不断优化作业设计，丰富作业内涵，真正达到“减负提质、科学育人”。

参考文献：

[1]祝建华. 双减政策下初中生物教学中分层作业的设计与实践研究[J]. 读好书, 2021(3):2.

[2]张志生. "双减"背景下初中生物学作业的设计及评价策略[J]. 中学生物教学, 2022(1):1.

[3]赵明东. "绿色植物的呼吸作用"三个演示实验的整合创新[J]. 生物学教学, 2022, 47(3):2.