浅析小学语文教学中的提问策略

浅析小学语文教学中的提问策略

钟军荣

525257广东省高州市石板镇垌尾小学

摘要：随着社会的快速发展，新课改对小学语文教学也提出了新的要求，要求小学语文实行新的教学方法，以适应当前教学需要。提问教学应运而生，本文解释了小学语文教学中提问教学的意义，指出实行提问教学的方法和策略，以供大家参考。

关键词：小学语文；教学；提问策略

引言

问题是激起课堂教学“涟漪”的“石子”。某种程度上来说，课堂教学就是对文本进行质疑、解惑的一个过程，而有效点燃学生思辨火花的课堂提问，对提升小学语文课堂教学质量有着重要作用。就小学语文教学而言，课堂提问的关键点在于“问题本身”和“如何质疑”。说之简单，细细思量，异常复杂。下面，笔者从“问题本身”和“如何质疑”两个方面入手，着重论述对课堂提问的思考。

1小学语文课堂提问的重要性

1.1活跃学生思维的“推手”

在课堂提问环节，由问题启迪学生，使学生思维在问题的分析、思考与解答过程中变得活跃起来，摆脱思维定势，避免思维僵化。如此一来，学生在问题导向下可以充分地想象、创新、探究，形成良好的思辨能力，更加有效地参与语文课堂，提升课堂教学效率。

1.2验证学习成果的“针石”

课堂提问可以见证师生理解文本、创新课堂教学的奇迹。教师依文本设置导学问题，通过问题让教师了解学生对当节课或某时间段内语文知识的掌握程度，可以发现学生学习的薄弱易错点，及时调整教学预设；反过来，学生在探疑知新中存疑，通过提问也可以验证或弥补自身的不足，反思语文知识是否完全被吸收内化、语文学习方法是否有效、探疑求知思路是否正确，从而及时发现并予以纠偏，从而提升学习效率。

2小学语文教学中的课堂提问策略

2.1准确把握提问时机，合理安排提问时间

对于小学语文课堂教学而言，老师如果想要切实提升课堂提问的成效，就要准确把握提问时机，合理安排提问时间。首先，老师在进行课堂提问时，一定要准确把握住提问的时机，好的提问时机能够对提问的效果产生直接的影响。在此过程中，一方面，老师要结合课堂教学的实际情况来设置提问的时机。例如在实际的教学过程中，当学生的注意力存在分散趋向时，老师就可以利用提问来对其形成一种外部刺激，使其能够重新集中自身的注意力。另外，当老师在讲解教学中的难点与重点时，也可以利用提问来促进学生的思考，从而帮助学生更加深入地理解相关的重点语文知识；另一方面，老师在提问的过程中，除了要顾及那些积极举手回答问题的学生，还要关注那些不经常举手的学生。具体问题具体分析，分析其到底是性格问题还是学习问题，对于性格内向的学生，老师要给予其鼓励，对于学习存在困难的学生，老师要给予其帮助，从而促进全班学生共同进步。其次，老师要科学合理地安排提问的时间，在提出问题之后，要留给学生充足的思考时间，以此来确保学生能够结合相关的问题进行深度的思考。在此过程中，老师要结合问题的难易程度来安排思考时间。

2.2围绕教学重难点设计问题

教师在小学语文教学中采用提问策略进行教学的目的是提升学生的思考能力，使学生可以正确理解语文内涵。小学生的思考能力较弱，教师要充分发挥自己的引导作用，避免“灌输式”教学。因此，教师在利用提问教学方法进行语文教学时，首先要明确语文教学内容的重难点，围绕教学重难点设计问题，保证问题的有效性。其次，教师要合理地控制问题的难度。教师提问的最终目的是促使学生将课堂知识内化为自己的知识，使学生获得丰富的情感体验，而不是为了难为学生，难度过大的问题只会增加学生的心理负担，使小学生不愿意主动思考。最后，教师需要控制问题的数量，并且给予学生充足的思考时间以及展示自己答案的时间。提问教学方法的应用并非以教师提出问题为目的，而是以学生理解问题为主要目的。因此，教师提出问题后要给予学生充足的思考时间，这样学生才能够通过教师的问题正确地理解知识。例如，在进行《将相和》的教学时，此节课需要学生掌握“负荆请罪”的故事，学习蔺相如不畏强暴、机智勇敢、宽容忍耐的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习二者的爱国精神。此时教师就可以围绕教学重难点设计思考性问题，如“阅读全文，本文主要讲了几个小故事？给这几个小故事起一个名字。”“从第一个故事中能够分析出蔺相如身上带有怎样的品质？”等问题，然后让学生自主分析问题。在学生回答结束后，教师可结合学生的答案进行总结，以此保证提问的质量。

2.3突出生本地位进行提问

学生是学习的主体，教师要充分认识到师生间的互动及平等性能促使学生积极投入语文课堂教学中探析语文知识内容，教师在教学过程中创建和谐语文课堂要充分尊重学生的主体地位，基于师生间的互动交流提出问题，引导学生自主思考，踊跃回答，实现教育育人的目的。以《鱼游到了纸上》一课为例，教师在教学过程中往往会以“灌输式”的方式从成年人的视角解析文章。这样的方式容易让学生丧失学习兴趣，教师在教学中应该引导学生自主探究交流，通过思考：鱼怎么可能游到纸上这一常规性问题引入课题，在教学中结合文本内容让学生思考“是谁让鱼游到了纸上？”“鱼游到纸上说明了聋哑青年的画技如何？”“你认为这个‘游’字妙在哪里？”等让学生探析文本知识，实现提问有效性。

3语文课堂提问策略之总结

3.1语文课堂提问策略

对于语文课堂教学而言，总结是对教学内容的升华，是进一步地对文章进行梳理，教师要注意在总结阶段的问题设计需要从两方面入手：总结、延伸。首先，知识总结处问题的设计。教师要注意主要内容的掌握，以此为主线，帮助学生通读文章，整体进行综合的分析，经过小组间的讨论，逐渐转化成自己的知识，只有这样的问题才可以有效地提高课堂的教学质量。其次，知识延伸处问题的设计。在进行语文教学的过程中，教师要注意借助问题发展学生的思维意识，提升学生的逻辑分析能力，帮助学生对文章的整体结构、语言知识进行更深层次的理解体会，并大胆发言，增强自己的语言能力。

3.2语文课堂提问策略巩固

相对于导入环节而言，巩固环节缺少了新鲜感，除此之外也不像探究环节一样具有神秘感，比较像是嚼过的食物，已经没有味道。因此，教师在这个环节进行提问，需要下一些功夫。第一，从学生的兴趣点出发。巩固阶段的提问设计，抓住兴趣点显得尤为重要，不仅可以帮助学生对知识点有更深层次的吸收掌握，还有利于提高学生的注意力，培养其自主学习的能力。第二，从知识点的重点、难点出发。语文课文知识的学习只有将重点、难点攻破后才算是掌握了文章要表达的中心思想，实现课堂的教学目标。第三，从思维的发散点出发。教师在巩固阶段进行提问设计时，要注意帮助学生扩展思维空间，针对一个问题，从不同的角度探索答案，激发学生的创新思维，促进其个性化的发展。

结语

综上所述，课堂提问作为语文课堂教学最常用的形式，不仅有助于促进师生间的互动教学，更是教学艺术的一种体现，而且课堂提问会直接影响教学的质量。为此，教师在对课堂问题进行设计的过程中，必须要熟练掌握教材内容，找到攻破教学重点、难点的有效方法。除此之外，教师对问题的设计要从导入、探究、巩固、总结四个方面出发，激发学生对语文的学习兴趣，设计生活化的情境，锻炼学生对问题的分析解决能力，营造良好的课堂氛围，切实有效的提高小学语文的课堂教学质量。

参考文献

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［2］王萍萍，鲍建生，周超．中小学生数学创造力培养的研究述评———聚焦课堂［Ｊ］．数学教育学报，

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