浅谈朗读在小学语文教学中的作用

浅谈朗读在小学语文教学中的作用

关朱刚

新疆伊犁察布查尔县扎库齐牛录乡中心校  

摘要：朗读在小学语文教学中有着重要的地位和作用，教师必须让学生充分地读、反复地读，在朗读中提高学生的朗读水平。本文认为，激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键;激发心中的情感是推进朗读教学的基础;关注学生的性格是推进朗读教学的重点。

关键词：小学语文；朗读教学

课堂上学生琅琅的读书声是校园里一道亮丽的风景线。所以，古人说：“读书百遍，其义自见”“琅琅读书声赛琴声”。朗读，就是要用规范的普通话，声音清楚、响亮地把课本中的书面语言转化为有声语言的再创作活动。它是阅读的一项重要技能。朗读在小学语文教学中的作用可谓是举足轻重。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。教学中要从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程。下面是我对小学语文朗读的一些粗浅的认识。

一、表达能力的重要性
　　表达能力是一个人最基本的表现能力之一，在和一个人交流了几句之后，我们就对这个人有了初步的认识。我们对一个陌生人的了解一般是通过语言交流来实现的，所以，一般人们都非常重视表达能力。例如，有一位大学生，他是理工科的天才。他在小学开始到大学毕业始终都是班里的佼佼者，他的成绩总是名列前茅。他的语文成绩也很好，这是因为他勤奋。但是他就是不喜欢朗读，他虽然背书的速度很快，但是他一般不喜欢喊出来。所以长此以往，他在读书的整个过程中从来没有喊出来过，一直保持着默读的习惯。当他走入大学的时候，每次看到同学们在演讲会上发挥的淋漓尽致的时候，他是非常羡慕的。他的脑子里固然有很多的想法，但是他都表达不出来。所以，这样的集体活动，他基本上是作为幕后的角色来参与的。他在底下帮助同学们出主意，但是他从来没有勇气走上讲台。后来他大学毕业后走进了工作岗位，他发现，一个人如果表达能力差是一件非常困难的事情，无论是在跟同事交流还是跟公司领导交流，这些都成为了他进步的障碍。后来他对症下药，开始重点培养自己阅读的好习惯，而且他每次看书都喜欢大声读出来。通过一段时间的锻炼之后，他发现自己的表达能力有了突飞猛进的进步，而且他的用词能力也非常强了。这就说明，其实阅读和朗读能力的锻炼是非常必要的，而且这个技能也是非常容易锻炼出来的。所以，我们应该从小学语文教学开始，重视学生的朗读问题。

二、激发学生的兴趣是推进朗读教学的关键
　　良好的兴趣是激发学生接受朗读教育的感情基础，也是学生获取知识的开端。但是往往在实际的朗读教学中，部分语文教师忽略了学生朗读兴趣的培养，只是简单地让学生一遍又一遍地自由朗读，至于如何换气、何时停顿，从来不帮助学生了解和掌握，导致小学生感到读得无感觉、无滋味，有的学生甚至觉得读费神费力。再加上小学生好动，自制能力差，一但失去朗读兴趣，就会思想走神，注意力不集中，就有可能玩弄文具或者东张西望，从而严重地影响到朗读效果。只有激发学生的朗读兴趣，才能使学生以一种心情愉悦的神态，在兴趣盎然的状态下开展朗读，这样的朗读行为不仅可以增强学生自我参与意识，而且可以提升小学生阅读教学整体效率。我在进行朗读教学时，首先鼓励学生在朗读时要充满热情，充满感情，其次针对小学生识字量小，不容易将一篇课文完整、正确地朗读完的特点，一一帮助学生解决好文章中的各个“拦路虎”。有的字不认识的，就让学生自发地查字典;有的句子太长，就帮学生学会断句、学会换气、学会停顿;有的段落比较难，就对整个文章进行说明阐述。之后，在课堂上为学生提供足够的时间让学生进行朗读，在读的过程中还要对个别学生进行个性化的指导。这样，学生在朗读过程中，就会更加顺利、更加完美，在读的过程中，就会自然不自然地带上自己的喜恶感情，抑扬顿挫地开始朗读。长期而往，他们就开始喜欢朗读了，在此过程中，也会对优美的词、经典的句进行记忆。

三、把朗读作为检测学生语文学习效果的重要工具
　　朗读是考察学生理解程度最简洁的手段。学生对字、词、句的认读，对课文文句、情节、结构的了解，对课文感情的体会、特色的把握，都可以通过朗读来判断。并可通过朗读来强化读者和听者对课文内容的理解。
1、通过朗读来检验学生对课文字、词、句的认读情况。在新课文预习之后，教师开讲之前，就让学生先朗读课文，教师马上就可以检验到学生对字词句的认读情况，为教师“以学定教”、调整教学计划、决定下一步将要为学生解决哪些问题提供依据，动态地生成教学内容。
2、通过朗读来检验学生对文句、情节、结构等课文内容的把握状况。学生对文句、情节、结构等课文内容的把握程度，可以通过朗读的节奏、重音等有力地反映出来。我们只要让学生朗读这些句子，就可根据他们对其节奏、重音等的把握情况，了解他们对句意的理解程度。并通过指导学生正确处理停顿、重音，准确而流利地朗读，来深化对句意的理解，无需作繁琐的分析和讲解。
3、通过朗读来检验学生对课文情感、特色的理解程度。阅读课文，不仅要了解文章的主要内容，而且要体会文章所表达的思想感情，领悟文章的表达方法。那怎样了解学生对文章感情、特色的把握情况呢？最有效的方法，仍然是朗读。

四、保证足够的朗读时间，教给朗读方法
　　在教学中，教师往往会出现重写轻读的现象，造成很多学生的朗读能力差。鉴于此，教师必须依据不同年级、教材特点设计每节课的朗读时间，使学生有充分的时间朗读。在初步理解课文之后，要留足时间让学生试读、练读，读准、读流利，读出感情，读出韵味。课堂上不能一味地“讲—问—答”，必须精心设计问题，让学生有针对性地朗读，安排一定的时间让学生读读—想想—品品，这样，通过足量的时间，多样的方式，加强了朗读的训练，加深对课文的理解，营造了良好的课堂氛围，充分调动了学生读书的积极性，提高了课堂的教学效果。

小学是学生接受正规教育的开始，所以良好踏实的基础使得学生以后的学习更加得心应手。而作为从事小学教育的老师，我们的责任更加大，语文作为一门必修课，更应引起教师们的重视，正确的语文教学方法尤为重要。以上是我作为一名普通的小学语文教师的一点浅见，希望各位教师能加以斧正。

参考文献：

[1]康绪清,韩燕.思维导图在小学语文教学中的有效运用[J]. 中国教育技术装备. 2016(13).

[2]宋桂霞.朗读教学在小学语文中的实践[J]. 华夏教师. 2016(07).