贵州省遵义市红花岗区第五小学 贵州遵义 563000
摘要:在新课程改革的大背景下,学校教育对教师有了新的要求,作为教师要不断进行自我的提升,逐渐转变传统的教学思维与教学手段,进行教学方法的创新,采用多措并举的形式,进行语文阅读课堂教学。本文手下对当前小学语文阅读课程的教学现状进行了简要分析,在此基础上提出了多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略,旨在促进小学语文阅读课程的教学效果,从而实现学生的语文学习水平的提高。
关键词:多措并举;小学语文;阅读教学;优化策略
在小学阶段,学生的理解能有待提升,比较容易受外界事物的影响,在进行语文阅读课程的学习过程中,需要老师对学生的学习特点、学习现在进行深入分析,并结合分析的结果对对应的阅读课程进行教学过程的设计,不断去丰富阅读课程的课堂教学内容,从而有效的激发小学生对语文学习、对阅读学习的兴趣,让学生真正的爱上语文、爱上阅读,最终实现阅读能力的提升,对此,本文重点分析了多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略,以此来实现小学语文阅读课堂教学效果的提升。
一、小学语文阅读教学现状分析
小学阶段,学生的阅读课程逐渐从幼儿阶段的图文阅读逐渐过度到文字的阅读,这种转变很容易导致学生的适应性较差,再加上,小学生对文字的认识相对较少,对文字内涵的理解不足,在很大程度上需要教师进行科学合理的引导,否则极其容易导致学生厌恶语文学习,厌恶阅读学习。在新课程改革的要求下,学校教师在教学理念以及教学手段方面均有了全新的认识,但是,受传统的教学思维的影响,这种新的认识在课堂教学的应用方面还不够完善,教学手段改革的还不够彻底,一方面,当前教师在进行语文阅读教学时,过分依赖教学大纲,过分注重对所阅读内容的理解,从而使学生的阅读能力得不到真正的提升;另一方面,实际的阅读教学,在很大程度上脱离了学生的需求,并没有结合学生的特点进行阅读课程的教学,这就很容易导致学生对语文阅读的兴趣降低,从而不利于语文阅读课堂教学效果的提升。针对这些问题,作为教师,只有多从学生的角度去分析,以学生的实际需求为出发点,找准学生的兴趣点,在此进出上进行阅读课程的教学,才能真正实现学生阅读兴趣的提升,阅读能力的提升,最终实现新课程改革背景下教学目标的达成[1]。
二、多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略
(一)以现代教育技术手段为依托,进行教学方法的创新
随着我国科学技术的快速发展与不断进步,现代教育技术的手段也取得了新的进展,利用现代教育技术进行教师教学方法的创新,备受学校教师的关注。在小学语文阅读教学过程中,借助于现代教育技术,教使在课堂教学过程中,以视频、图片、声音等形式进行阅读内容的教学展示,能够有效激发学生的阅读学习的兴趣,充分调动其学生的积极性,从而能够全身心的投入到语文阅读的学习过程中来;与此同时,在多媒体的辅助下,教师能够更好的将课内阅读进行延伸,不仅有助于丰富学生的阅读量,更能够开阔学生的视野,让学生通过阅读,对外界有一个全新的认识[2]。
例如,在阅读课程《司马光》这一课程的学习过程中,借助多媒体进行教学时,教师通过以视频或者图片的形式将教学内容进行展示,同时引出问题:爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的?是谁救了他,他是怎么救的?让学生通过视频或者图片总结出问题的答案,同时能够感受到感受司马光遇到紧急情况,冷静、勇敢、果断救人的美好品质。这种教学方式,既激发了学生的兴趣,同时,有加深了学生对教学内容的理解,让学生在掌握文章内容框架的同时有了正确的认识。因此,将现代教育技术手段应用在语文阅读教学中,是教师教学手段创新的最佳形式。
(二)以学生为主导,注重学生阅读能力的培养
自古以来,我国广大教育工作者注重对教育的研究,从孔子的因材施教到现代的挖掘学生的潜能,无不体现以学生为主导的教学理念。因此,教师在阅读教学过程中,可以引导学生进行思考,针对于阅读内容,允许学生有自己的认识与理解,要帮助学生构建全新的阅读思维模式,鼓励学生敢于打破地位的局限,真正成为学习的主导[3]。
同样,在《司马光》这一阅读课程的教学过程中,教师引出问题:视频中大水缸处于一个什么样的位置?这是一口什么样的水缸?掉进缸里的小朋友会怎样?小朋友当时是怎么想的?司马光是怎么想,怎么做的。他是个怎样的人?你喜欢司马光吗?用一句话夸夸他吧!并将这些问题进行多媒体呈现。同时,以分组的形式,由学生分组讨论,最终引导学生总结得出上述问题的答案。通过这种方式,以学生为主导,鼓励学生进行深度思考,能够有效的提升学生的阅读能力。
(三)注重阅读实践,丰富学生的阅读体验
在小学阶段,学生的主要特点为活泼好动,更愿意将个人进行很好的展示。因此,教师在进行阅读教学时,要注重阅读实践课程的设计,可以鼓励学生对所学内容进行思考与交流,也可以通过创设一定的情境,让学生进行角色的分饰,将自己所扮演的角色的内容有感情的进行朗读,从而获得深刻的阅读体验。这种方式不仅有助于学生更好的对所阅读的内容有深刻的理解,更能够帮助学生建立起知识的框架体系,从而将知识进行灵活的运用。
例如,在《鲁滨孙漂流记》这一课程的学习时,教师通过设计教学情境,引导学生对这一故事进行排演,以角色扮演的形式,将课堂内容进行现场演练实践,从而让学生有身临其境的体验,从而更好的掌握人物特点及文章内涵。
结语:
综上所述,在小学语文教学中,通过阅读课程的教学,能够有效的提升学生的认识与理解能力,能够促进学生语文学习能力的提升。因此,教师在教学过程中,要注重转变自身的教学理念,借助现代教育技术的手段,从学生的角度出发,课堂教学活动以及实践课程设计要以学生为主导,注重学生学习兴趣的提升,对课堂内容进行优化创新,如此才能实现语文阅读教学效果的提升。
参考文献:
[1]张昕.多措并举优化小学语文阅读教学[J].教学管理与教育研究,2022,7(2):22-23.
[2]唐仲岩.多措并举优化小学语文阅读教学[J].电脑校园,2019(9):3308-3309.
[3]袁欣悦,郑素月.课改为先多措并举优化小学语文阅读[J].中国教育技术装备,2015(3):29-30.