多措并举优化小学语文阅读教学

多措并举优化小学语文阅读教学

林敏

贵州省遵义市红花岗区第五小学  贵州遵义  563000

摘要：在新课程改革的大背景下，学校教育对教师有了新的要求，作为教师要不断进行自我的提升，逐渐转变传统的教学思维与教学手段，进行教学方法的创新，采用多措并举的形式，进行语文阅读课堂教学。本文手下对当前小学语文阅读课程的教学现状进行了简要分析，在此基础上提出了多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略，旨在促进小学语文阅读课程的教学效果，从而实现学生的语文学习水平的提高。

关键词：多措并举；小学语文；阅读教学；优化策略

在小学阶段，学生的理解能有待提升，比较容易受外界事物的影响，在进行语文阅读课程的学习过程中，需要老师对学生的学习特点、学习现在进行深入分析，并结合分析的结果对对应的阅读课程进行教学过程的设计，不断去丰富阅读课程的课堂教学内容，从而有效的激发小学生对语文学习、对阅读学习的兴趣，让学生真正的爱上语文、爱上阅读，最终实现阅读能力的提升，对此，本文重点分析了多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略，以此来实现小学语文阅读课堂教学效果的提升。

一、小学语文阅读教学现状分析

小学阶段，学生的阅读课程逐渐从幼儿阶段的图文阅读逐渐过度到文字的阅读，这种转变很容易导致学生的适应性较差，再加上，小学生对文字的认识相对较少，对文字内涵的理解不足，在很大程度上需要教师进行科学合理的引导，否则极其容易导致学生厌恶语文学习，厌恶阅读学习。在新课程改革的要求下，学校教师在教学理念以及教学手段方面均有了全新的认识，但是，受传统的教学思维的影响，这种新的认识在课堂教学的应用方面还不够完善，教学手段改革的还不够彻底，一方面，当前教师在进行语文阅读教学时，过分依赖教学大纲，过分注重对所阅读内容的理解，从而使学生的阅读能力得不到真正的提升；另一方面，实际的阅读教学，在很大程度上脱离了学生的需求，并没有结合学生的特点进行阅读课程的教学，这就很容易导致学生对语文阅读的兴趣降低，从而不利于语文阅读课堂教学效果的提升。针对这些问题，作为教师，只有多从学生的角度去分析，以学生的实际需求为出发点，找准学生的兴趣点，在此进出上进行阅读课程的教学，才能真正实现学生阅读兴趣的提升，阅读能力的提升，最终实现新课程改革背景下教学目标的达成[1]。

二、多措并举优化小学语文阅读教学的有效策略

（一）以现代教育技术手段为依托，进行教学方法的创新

随着我国科学技术的快速发展与不断进步，现代教育技术的手段也取得了新的进展，利用现代教育技术进行教师教学方法的创新，备受学校教师的关注。在小学语文阅读教学过程中，借助于现代教育技术，教使在课堂教学过程中，以视频、图片、声音等形式进行阅读内容的教学展示，能够有效激发学生的阅读学习的兴趣，充分调动其学生的积极性，从而能够全身心的投入到语文阅读的学习过程中来；与此同时，在多媒体的辅助下，教师能够更好的将课内阅读进行延伸，不仅有助于丰富学生的阅读量，更能够开阔学生的视野，让学生通过阅读，对外界有一个全新的认识[2]。

例如，在阅读课程《司马光》这一课程的学习过程中，借助多媒体进行教学时，教师通过以视频或者图片的形式将教学内容进行展示，同时引出问题：爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？是谁救了他，他是怎么救的？让学生通过视频或者图片总结出问题的答案，同时能够感受到感受司马光遇到紧急情况，冷静、勇敢、果断救人的美好品质。这种教学方式，既激发了学生的兴趣，同时，有加深了学生对教学内容的理解，让学生在掌握文章内容框架的同时有了正确的认识。因此，将现代教育技术手段应用在语文阅读教学中，是教师教学手段创新的最佳形式。

（二）以学生为主导，注重学生阅读能力的培养

自古以来，我国广大教育工作者注重对教育的研究，从孔子的因材施教到现代的挖掘学生的潜能，无不体现以学生为主导的教学理念。因此，教师在阅读教学过程中，可以引导学生进行思考，针对于阅读内容，允许学生有自己的认识与理解，要帮助学生构建全新的阅读思维模式，鼓励学生敢于打破地位的局限，真正成为学习的主导[3]。

    同样，在《司马光》这一阅读课程的教学过程中，教师引出问题：视频中大水缸处于一个什么样的位置？这是一口什么样的水缸？掉进缸里的小朋友会怎样？小朋友当时是怎么想的？司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？你喜欢司马光吗？用一句话夸夸他吧！并将这些问题进行多媒体呈现。同时，以分组的形式，由学生分组讨论，最终引导学生总结得出上述问题的答案。通过这种方式，以学生为主导，鼓励学生进行深度思考，能够有效的提升学生的阅读能力。

（三）注重阅读实践，丰富学生的阅读体验

在小学阶段，学生的主要特点为活泼好动，更愿意将个人进行很好的展示。因此，教师在进行阅读教学时，要注重阅读实践课程的设计，可以鼓励学生对所学内容进行思考与交流，也可以通过创设一定的情境，让学生进行角色的分饰，将自己所扮演的角色的内容有感情的进行朗读，从而获得深刻的阅读体验。这种方式不仅有助于学生更好的对所阅读的内容有深刻的理解，更能够帮助学生建立起知识的框架体系，从而将知识进行灵活的运用。

例如，在《鲁滨孙漂流记》这一课程的学习时，教师通过设计教学情境，引导学生对这一故事进行排演，以角色扮演的形式，将课堂内容进行现场演练实践，从而让学生有身临其境的体验，从而更好的掌握人物特点及文章内涵。

结语：

综上所述，在小学语文教学中，通过阅读课程的教学，能够有效的提升学生的认识与理解能力，能够促进学生语文学习能力的提升。因此，教师在教学过程中，要注重转变自身的教学理念，借助现代教育技术的手段，从学生的角度出发，课堂教学活动以及实践课程设计要以学生为主导，注重学生学习兴趣的提升，对课堂内容进行优化创新，如此才能实现语文阅读教学效果的提升。

参考文献：

[1]张昕.多措并举优化小学语文阅读教学[J].教学管理与教育研究,2022,7(2):22-23.

[2]唐仲岩.多措并举优化小学语文阅读教学[J].电脑校园,2019(9):3308-3309.

[3]袁欣悦,郑素月.课改为先多措并举优化小学语文阅读[J].中国教育技术装备,2015(3):29-30.