信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究

信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展研究

孙朝辉,张雪琴

福建省南平市新光学校    353000

福建省南平市胜利小学    353000

摘要：信息技术是我国教育教学改革发展的重要基础，小学语文课堂与信息技术的融合能够提高教学质量与教学效率。文章对信息技术与小学语文教学深度融合的意义进行分析，探讨信息技术环境下语文教学策略。

关键字：信息技术；小学语文；语文课堂；语文教学

引言

在小学语文教学中运用多媒体技术，是当前我国教育体制改革的需要，也是促进学生综合素质和全面发展的有效途径。通过将信息技术与小学语文学科的有效结合，可以使小学语文教学更好地发挥其多种优点，从而达到激发学生热爱语文、调动学生学习积极性、培养学生学习兴趣、增强师生互动的目的。

1信息技术与小学语文教学深度融合的意义

1.1激发学生学习兴趣

小学生天真烂漫，对外界新鲜的事物充满了好奇心，传统“粉笔+黑板”的教学模式已经无法满足小学生的学习需求，不能适应社会发展的趋势。在小学语文教学中，将信息技术融入课堂扭转了传统语文教学单调、枯燥的局面，语文教师将书面文字转换成视频、图片、动画、音频等形式，丰富了小学生的视听感受，改变了对语文知识的认知，使语文教学充满活力。语文教师还可以给学生播放微视频，降低语文知识的难度，有效地激发小学生的学习兴趣，提高课堂参与的积极性，有助于高效语文课堂的实现。

1.2创新教学模式

语文教师尝试对现代教育技术予以深度融合，能够实现对教学模式的创新。这可以实现对课堂教学模式的改变，小学语文课堂教学效果也会因此得到提升。以往的小学语文课堂教学中，教师的教学模式相对守旧，一本教材讲一节课，学生接触到的只有书、黑板和教师。虽然这种方式也能够完成知识教育，但从小学生的求知欲望、认知角度来看，其效果要相对薄弱一些。如果教师能够将现代信息技术有效地应用到课堂教学中，那么教师在课堂教学工作就有了更多的选择。例如在导入阶段运用信息技术与学生进行互动，实现对他们的思维引导，通过运用信息技术，在教学中实现知识的显示与表现，可以提高学生的学习经验，让他们更好地完成对语文知识的认知和理解，这可以有效提升小学语文课堂教学效果。

1.3深化教育的内涵

语文的内容是很深刻的。学习语文，不仅要掌握基本的语文知识，还要深入地了解其思想、感受其内在的动因，注重从日常生活中的积累，才能使自己的作品具有鲜明的个性和思想。在小学语文教学中应用信息化技术，可以让课本上的人物生动活泼，让学生在阅读课文的背景知识、观看与课文相关的电影片段时，更能深刻地感受到作者的情绪，从而达到与作者的精神沟通。从而使小学语文教学的内涵更加深刻，使学生能够在课堂上学到许多实际的知识。

2信息技术环境下的小学语文课堂教学拓展策略

2.1信息技术与语文导入教学融合，增加趣味性

信息技术与语文导入的融合，重要的就是要增加语文教学的趣味性。一方面，教师可以充分发挥信息技术在图画、视听等方面的优势，创建出更加符合学生心理预期的场景，让学生能在导入部分，就对课文产生兴趣，引导学生积极思考。另一方面，教师还可以将导入的内容，通过信息技术多种不同维度和平面的展示方式，让学生能对课文内容有更加深刻的感受，使学生更容易接受接下来的教学内容。例如，在《白鹭》的导入教学中，教师先通过播放一段与白鹭有关的动物世界，让学生能通过视觉和听觉的冲击，更加直观地感受到“白鹭”的特点。然后，教师说：“大家看到了这样一只美丽的鸟儿，是不是觉得它很特别呢？老师再给你们出一个谜语：‘嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。’”。学生结合看到的视频，很自然地会想到“白鹭”这个答案。通过这样将视频导入和谜语导入相结合的方式，为学生抓住白鹭的特点打下基础，并让学生对接下来的学习产生兴趣。然后教师再通过配乐朗诵的方式，用优美的声音为学生朗诵课文，在朗诵时播放郭沫若写作的视频。然后将这个课文的写作背景和郭沫若的生平以及一些趣事通过视频展现的方式展现出来，让学生能更容易了解这篇课文的主旨。通过场景再现的方式将课堂的导入变得更加具有吸引力，也能让学生从一开始就将注意力集中到课堂教学中，让课堂教学更加有效果。

2.2利用信息技术实现教师示范和学生学习的交互性

在利用信息技术进行教师示范和学生学习互助的过程中，更应该以学生的好奇心和求知欲为出发点，在保证学生兴趣的同时进行教学方式的创新与改革。而这一概念的提出也是以学生为主体地位而提出的。在传统教学课堂上，学生的交互往往是通过个人的想象以及口头上的交流而进行的，这样的方法虽然有利于学生之间的交互以及教师之间的交流，但是学生对于课堂内容的想象却存在着千差万别，而这样的现状也导致教师很难对某些抽象的事物进行具体的描述。例如在学习“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句诗时，教师会让学生对这句诗中所包含的一些词或字进行自主的学习与了解，并对整句内容进行翻译。教师则可以利用智能手机把学生写出的答案拍成图片，并通过多媒体教学工具传输到电子白板上。这一方法应用的主要目的就是为了能够让学生更直观地了解自己的错误，其他同学也可以针对这位同学的批注和讲解提出疑问或者是进行相同见解的回应。在不断地交流与沟通互动中带动学生的交流热情。

2.3借助信息技术，组织多元评价活动

优化教学评价实施，是不断提升教学评价客观性与合理性的有效渠道，同样是小学语文教师开展信息化教学研究的重要组成部分。但是，从教学组织和评价实施的基本现状来看，还存在不少问题，导致评价效益不够高，评价质量不够好。而合理引入信息技术可以进一步优化教学评价模式。例如，在教授《金色的草地》一文时，一方面，教师可以制作各种在线检测题目，如设计生字词拼写、阅读理解、拓展提升等线上检测题目，引导学生线上进行作答，并用计算机软件对学生的作答进行批阅，指出学生存在的问题，同时指导学生进行改正。另一方面，教师可以借助微信群或者QQ群引导学生展开匿名评价。例如，学生可以匿名的形式对其他同学的课堂表现进行评价，积极为同学分析其存在的问题；教师则要在线给予学生综合性评价，促进学生更好发展。

2.4现代信息技术与语文课堂训练的深度融合

把现代信息技术和课堂教学有机地结合起来，必须要能够以最科学和有效的方式予以呈现，因为只有如此才能够让学生感受和体会到在其学习过程中应用信息技术进行学习的乐趣。为此，教师必须要做好现代信息技术与语文课堂训练环节中的深度融合，让学生可以在信息技术的助力下以更好的状态和方式进行课堂训练，从而进一步提高了学生的学习效率，促进了他们的进步和发展。比如，在《开国大典》结束后，利用计算机技术在课堂教学中为同学们播放了建国典礼的录像，使同学们能够一睹毛主席的风采，使学生们能深刻体会中华人民共和国成立时人民的激动、自豪之情。在看完录像后，为了更好地激发学生的思考能力，笔者请他们发表自己的想法，和他们进行互动，从而达到了对其爱国主义教育的目的。

结语

综上所述，在互联网时代，多媒体技术的迅猛发展，特别是教育部门大力推进教育现代化，能够改革教学模式，促进教学质量的提升。对此小学语文教师还要注重信息技术在课堂中的融合应用，开展科学的教学实践，更好的提升教学水平。

参考文献

[1]张会敏.浅谈小学语文教学与信息技术的融合策略[J].天天爱科学(教学研究), 2020, No.134(01):14-14.

[2]王宣.小学语文教学与信息技术融合的策略探究[J].新作文：教研, 2020(9):1.

[3]陈征红.浅析小学语文教学与信息技术的融合策略[J].文理导航:教育研究与实践, 2021(9):2.