通过信息技术手段开展专业课教学评价改革的研究

通过信息技术手段开展专业课教学评价改革的研究

王伟林

东莞市电子商贸学校 广东省东莞市 523575

摘要：我国职业院校现行教学评价体系存在重知识技能轻学习方法、缺乏多元评价方法等问题，这与教学改革需求完全不符。随着信息技术快速发展，人工智能、大数据等技术应用于教育领域，为开展教学评价改革提供了必要条件。通过信息技术手段开展职业院校专业课教学评价改革，能够对教学全过程和学生综合素质进行全面评价，促进教学评价方式和评价内容创新。基于此，本文对如何利用信息技术手段开展专业课教学评价改革提出几点看法。

关键词：信息技术  专业课教学  教学评价  改革创新

引言：

检验学生学习效果的有效途径之一是教学评价。教师通过科学合理运用教学评价，能够帮助学生进行自我认知，发现自身在学习中的优势与劣势，促使学生不断取得进步。近些年来，信息技术在各行各业发展过程中获得普遍应用，同时也为中职教育发展提供更多可能[1]。信息化技术手段在专业课教学评价改革中的应用，能够使得教学评价方式更加多元、教学评价过程更加客观、教学评价结果更加精准。因此，探究如何利用信息技术手段开展专业课教学评价改革具有重要意义，需要院校和教师不断加强实践，在实践中创新探索。

一、教学评价改革的必要性

一直以来，教学改革中最为困难的课题便是教学评价。职业院校进行专业课教学评价，主要采用专业技能鉴定和沿用普通教学的方式，这在职业教育创新发展的背景下，与社会发展对人才的需求严重不符[2]。因此，进行专业课教学评价改革是大势所趋。首先，是新课改所需。现如今，专业课程的重要性逐凸显，这为院校、教师以及学生都带来全新挑战。显然，继续采用利用成绩衡量学生成绩好坏显然对于新课改的落实和培养学生综合素养是没有任何意义的，对于其就业不具任何指导作用，因此，寻求一种全新考核评价体系是新课改实施过程中需要解决的问题之一。其次，是改革传统应试教育评价方式所需。中职院校采取的评价模式主要以纸质理论考核为主，理论分数占比较大，这与职业教育发展方向不符，难以紧跟时代发展步伐，学生无法更好的将所学知识应用于实践，可见传统的评价模式必须改革创新。最后，是企业对人才需求变化所需。实践证明，那些在理论考试中取得优异成绩的学生，真正下到企业进行实操锻炼时，会出现难以适应环境等诸多问题。企业需要的是高素质技能型人才，而不是只是具有理论知识的人。因此，对于院校学生的评价应从实践操作技能、专业素养、职业素质等多个方面进行，因此，要衡量学生是否达成这些教学目标，必须改革原有专业课教学评价方式。

二、结合教师差异性，加强教师信息技术素养培训

教师作为专业课教学的主导者，在利用信息化手段开展专业课教学评价改革时，必须加强对职业院校教师信息技术素养的培训。职业院校教师受专业、年龄等不同因素影响，对于信息技术的了解与应用会呈现一定差异性[2]。因此，在对教师开展培训时，应结合教师实际情况开展分层次培训，满足不同层次教师学习需求。比如，首先，优先安排信息技术领域中的优秀教师进行培训，发挥带头作用，带动其余需要加强信息技术素养的教师参加培训，通过这样的方式，能够帮助不同层次教师获得成长。其次，院校在安排培训时，可以以中职教师专业、年龄等作为分层标准，为教师针对性安排培训。如：对于年纪轻的教师，主要培训其如何灵活运用现代教育技术；对于年纪偏大的教师，主要培训其如何运用电脑以及教学辅助工具（多媒体）即可。最后，院校应构建外部激励方案，通过各种措施鼓励中职教师应用信息技术，在专业课教学过程中感受信息技术的妙用，建立对信息技术手段的积极态度。如：院校应为积极运用信息技术手段的教师提供开展精品视频公开课的机会、提供优先申请信息技术相关科研项目资格等；将运用信息技术作为教师考核的指标等。通过一系列激励措施引起中职教师对信息技术的重视，加强对信息技术手段的应用，促进中职教学评价体系改革。

三、突出学生主体地位，优化完善专业课教学模式

一直以来，中职教育采用传统职业教育模式，教师采用“满堂灌”教学方式，以为对学生进行知识灌输，学生被动进行知识接收，完全失去在学习中的主动性[3]。现如今，随着信息技术手段在教育领域的应用，慕课、在线直播教学、合作学生等教学方式的应用，教学模式得以创新，将课堂学习主动权交还到学生手里，能够满足每一个学生实际学习需求。在信息技术教学环境下，中职院校教学模式应坚持以现代化教学理论为指引，进行教学评价改革创新，以此挖掘学生学习潜能，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。利用信息技术手段进行专业课教学评价改革时，应突出学生主体地位，构建良好的信息反馈机制，通过信息技术手段了解学生在专业学习方面的具体需求。之后教师在专业课教学过程中发挥自身引导作用，让学生扎实专业知识，灵活运用专业技能，形成系统的专业知识体系。比如，教师利用任务驱动教学模式开展教学时，在信息技术环境下，教师应设定教学流程主要为提出任务、分析任务、任务评价等。在具体实施过程中，教师可以依据信息技术平台，为学生布置教学任务。学生在收到学习任务后，分析任务并进行任务讨论。在教师的指导作用下，学生完成任务。在任务完成之后，借助信息技术平台，学生可以互相对任务完成情况进行评价，也可以进行自评或教师评价，通过这一方式，能够提升教学效率，并带领学生在互相合作的过程中共同成长。

四、创新多元教学评价方式，促进学生全面发展

中职院校专业课教学评价在专业技能型人才培养过程中是不容忽视的关键环节，通过教学评价，能够了解学生学习效果、学生专业技能掌握情况，同时能够检验专业教师教学效果。科学合理的教学评价对于促进学生全面发展具有积极作用。特别是对于职业院校而言，主要以培养人才专业技能为主要目标，这就需要院校和教师首先能够挣脱应试教育思想，通过多个方面出发对专业课教学进行评价，不仅要对学生学的过程进行评价，还应对教师教的过程进行评价，只有这样才能保障专业课教学评价合理性。比如，通过信息技术手段开展专业课教学时，学生根据自己的专业知识学习进度，联系教师在课堂上所讲解的专业知识，可以借助网络教学平台，搜集与教学内容相关的学习资源，对于课堂上自己存在疑惑的知识点，可以自主进行学习，同时能够起到帮助学生巩固学习成果的效果。网络教学平台对于学生的学习情况以数据汇总的方式进行记录，在对其进行教学评价时可以作为学习过程的内容，这样能够保障专业课教学评价的客观性和合理性。但是，需要注意的一点是，在利用信息技术手段进行专业课教学评价改革过程中，应从多个维度出发创新教学评价方式，利用信息技术平台记录学生学习行为，并整合成数据进行分析。可以利用信息技术监测专业课教学整个过程，如:课堂出勤率、课堂表现、作业完成情况等。并利用信息技术为学生建立课堂学习和课外活动档案，以其作为记录学生课堂内外学习成长的重要依据，便于从中发现学生学习中的优点与不足，为学生提供个性化教学服务，促进学生个性化成长。

五、结束语

    综上所述，在教育持续深化改革背景下，加强信息技术手段应用，进一步探究通过信息技术手段开展专业课教学评价改革对于推动中职院校教学改革具有深远意义。通过对信息技术手段的应用，能够激发学生专业学习自主性，为学生更创设适宜的学习环境，这与职业教育改革全新要求是相符合的。相信随着信息化技术在中职院校专业课教学评价中的实践应用，必将取得喜人的成果。

参考文献：

[1]周笑非.信息技术与中职学校专业课教学深度融合[J].电脑知识与技术,2020,16(24):129-130+148.

[2]姜淑妍,司建华.信息技术在高职院校专业课教学中应用探索[J].中阿科技论坛(中英阿文),2020(04):178-179.

[3]李云峰.基于信息技术的中职专业课新型教与学模式研究[J].中小学电教,2019(Z1):114-117.