小学低段语文师生互动课堂探究

小学低段语文师生互动课堂探究

彭火艳

江西省上饶市铅山县河口镇第一中心小学 江西 上饶 334500

摘要：传统的教学仅是老师讲学生听，整个课堂老师“满堂灌”，不管孩子有没有听懂，为此课程改革成了当前教学的重点。“师生互动”提倡学生作为整个课堂的主体，通过老师和学生之间的沟通和互动来最大限度地调动起学生的学习积极性，进而使老师更深的了解学生对知识的掌握情况，有效地改变教学方式来提高教学的效率。本文将通过在小学低年级语文课上师生互动的现状及存在的问题进行分析来进行研究。

关键词：小学语文；低年级；互动策略

教学中师生互动关系的转变成了课程改革的源头，转变师生关系成了一线教师所要思考的问题。师生关系的转变，能把课堂的主动权还给学生，可以让学生变被动学习为主动学习。

一、师生互动的现状

在《新课程标准》中明确地指出了课堂的教学是师生相互交流、

共同发展的一个合作的过程。师生互动是在教学的过程中为了去完成

同一个目标，老师与学生之间或者学生与学生之间进行的多边交流而

产生的一个动态的教学过程，是社会发展过程中产生的新型的师生关

系。例如，在语文老师教授低年级学生汉字时，可以利用学生的抽象

思维以及想象力，组织学生玩“汉字偏旁部首连连看”的游戏，这样

既能提高学生参与教学任务的积极性，帮助学生掌握汉字结构，同时

也能达到课堂教学的目的，让枯燥的汉字教学变得更加有趣。

但当前小学低年级的语文课堂常常出现为了互动而动的形式化现象，例如，一些语文老师在语文课文教学中，仅仅选择一些学习成绩比较好、表达能力强的学生来回答问题，使得那些不善言语、基础不好的学生很少能够参与到其中。一方面教师可能担心低年级中少部分自控力差的学生不能很好地听老师讲课。因此对这部分孩子都是这样看起来表面上是在进行着师生之间的互动，可是实际效果并不好，不能充分调动所有学生的学习热情。除了采取提问问题的方式完成教学任务外，老师还可以通过“故事大王”“今天我当小老师”等方式加强师生之间的互动，活跃课堂气氛，让每个孩子都能参与其中。

二、小学语文课堂上师生互动的措施

1.转变教师观念，增强互动意识

如果想要在语文课堂上进行有效的师生互动，那么首先，老师需

要认清自己在课堂上的位置。老师应该把课堂的主体交给学生，在一

堂课中要始终的体现出学生的主体地位，使学生成为课堂的主人，充

分挖掘出学生在学习过程中的积极性。而老师要成为师生互动良好氛

围的创造者，交流机会的提供者，师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者。就拿学习部编版一年级下册《小公鸡和小鸭子》举例，

可以让学生自己找出文中哪些话是小公鸡说的，哪些话是小鸭子说的，文中的小公鸡和小鸭子是怎么做的等等。通过让学生自己动手动脑来在课文中找出答案，群体参与，使之学习起来更加积极。

2.设计新颖独特的问题和多元化的教学环境

当学生对基本的知识已经彻底熟悉理解后，停留在简单知识点上

的对话已经没有任何的意义了，此时的问题应该上升到新的高度需要

学生用到已学到的知识发挥想象才能再有所收获。当然，这样的问题

是以加深学生对该知识点更深层次的理解为基础的。依旧拿学习《小

公鸡和小鸭子》为例，老师可以提出“如果你是小公鸡，你的同伴捉

不到虫子，你会怎么办；如果你是小鸭子，当你的同伴因为不会游泳

掉进水里后你又会怎么做？”等类似问题，这样拥有足够的开放性、

综合性的问题是最好不过的。部编版一上《乌鸦喝水》这篇课文，老

师可以提出“如果你是小乌鸦你会怎么做？”引导学生发挥想象，让

每个孩子都有发表意见的机会。而在教学环境上，相较于老式的灌输式教学，老师应该采取一些积极的措施来营造一个适合该堂课的教学环境，通过教学环境来增强师生之间的交流和沟通。

3.建立起良好的师生关系

师生之间要想进行有效的交流沟通，首先就要有良好的师生关

系，古语说得好“亲其师，得其道。”老师的每一个眼神，每一个微

笑，每一句温馨的话语都会使得学生感受到来自老师的关怀。而现实

中也常常出现学生讨厌或者反感某一位老师，连带着这门课成绩一路

下滑的例子。所以，在语文课堂上，应当特别着重培养学生与老师间

的感情，可以试着让学生写一些小练笔，周记日记之类的，拟定的话

题越贴近生活越好，这样才会让学生流露出最自然的感情，方便老师

与学生心灵上的沟通。

4.积极公正地评价学生

在现在的教学任务中，老师所面对的不是寥寥数人的小课堂，由

于班级上人数较多，许多的老师会把教学的精力侧重于那些思维活跃

成绩较好的学生身上，使得其余学生感觉受到冷落而影响师生互动。

因此，老师应当对那些性格内向，不善表达的学生付出更多的关注和

鼓励，不应只关注成绩优异、表现积极的学生，应该多给与其他学生

表达自己的机会，或降低难度来激励他们勇敢的参与交流当中。例如，

老师可以在读书、写字、朗诵等方面举行一些小活动或小比赛，发现

不同学生的优点和长处，积极的给与他们正面的评价，提高他们的学

习热情，这样才能促进语文教学的双向进行。

5. 开展合作学习

包括合作学习方式的设计、合作学习目标的设计和合作学习任务的设计。首先，设计好合作学习目标。在确定合作形式后，教师应该对教学内容全面把握，分析并确定合作学习目标，并以此贯穿合作学习始终。一般情况下，教师要根据学生和教学内容确定学习目标，同时保证学习目标的清晰性。其次，设计好合作学习任务，合作学习本身就是围绕着任务展开的，因此合作学习任务的设计十分重要，教师要根据教学内容为学生设计具有开放性和挑战性的合作学习任务，同时还要保证合作任务难度适中，不能过于简单，同时也不能设计得太难，要立足于学生的最近发展区，设计学生通过努力交流思考可以实现的阅读任务。

三、结语

总之，语文教学当中，应该广泛的实现师生之间相互的交流沟通，

相互影响共同学习进步，使学习的过程成为学生发现问题、提出问题、

解决问题的过程，使整个课堂成为一个真正的共同体。

参考文献：

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