立足学生劳动素养，构建多元化评价体系

立足学生劳动素养，构建多元化评价体系

叶秋菊

惠州市第十一小学方直分校   516000

摘要：在小学教育中，对于学生劳动意识、劳动素养、劳动能力的培养是至关重要的。劳动是我们获得幸福的源泉，中国的亿万人民靠着辛勤的劳动，换来了今天的美好和幸福的生活，劳动的观念深深地根植在我们每一个中国人的心中。但在当下的教育中，劳动教育被弱化、忽视，导致学生的劳动意识缺乏，排斥、抵制劳动。在小学教育中，劳动教育成为了我们应该关注的重要内容。

关键词：劳动素养；小学；劳动教育；多元化；评价体系

前言：在劳动教育被逐渐淡化的教育背景下，构建多元化的劳动教育评价体系至关重要。通过多元化的评价，正确的引领学生进行劳动，培养学生形成正确劳动观念、劳动意识，掌握一定的劳动能力。劳动教育不仅可以强身健体，培育全方面发展的青少年，还可以提高学生的劳动实践能力，让学生更广泛的参与到实践活动中来，形成积极向上的价值观念。但因劳动教育本身的特殊性质，致使他不能像其他的学科，通过考试分数来检测学生的学习情况。因此我们在小学的劳动教育中急需构建多元化的评价体系，培养学生的劳动意识，让学生形成劳动最光荣的观念，并掌握一定的劳动技能，增强学生的身体素质，促进学生的全面发展。

一、以劳动素养为核心

多元化的劳动教育评价体系可以作为价值导向，引导学生形成正确的价值观念，推进“五育并举”的教育理念，提高学生自身的综合素质。但当前我国劳动教育课程的评价体系的构建还不够完善、全面，这是急需要解决的问题。在教育评价体系的构建过程中，我们首先应该明确进行劳动教育的主要的目的和核心就是培养学生的劳动素养，让学生可以在劳动教育的实践过程中形成正确的劳动观念、积极的劳动态度，提高劳动实践能力。明确以劳动素养为劳动教育的核心内容后，应该进一步确立劳动素养的评价方式。劳动教育的评价可分为以下几个方面：

（一）劳动观念

在当前小学的教育教学过程中，由于家庭和学校对于学习成绩的过分关注和重视，导致很多教师不重视劳动教育，很多学生劳动不积极、讨厌劳动。所以在进行小学劳动教育时，教师首先要端正自己对于劳动教育的态度，明确劳动教育对学生发展的重要作用，重视劳动教育，积极地开展劳动教育课程，培养学生树立正确的劳动观念，改变某些学生对劳动存在的偏见看法，让学生形成“劳动最光荣”的观念，让学生在劳动实践中体味劳动带来的幸福和快乐，逐步形成热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动的观念

（二）劳动意识

基于当前教育的现状，家长和学校更加重视学习成绩，轻视劳动教育，在日常的学习生活中，不注重培养孩子的劳动意识。学生在长久的缺乏劳动的生活中，逐渐失去了劳动意识，下意识地排斥劳动。在劳动教育中，教师应该注重对学生劳动意识的培养，让学生在劳动教育课程的学习过程中，能够提高劳动意识，积极主动地进行劳动活动，勤于劳动，热爱劳动，促进学生综合素质的提高[1]。

（三）劳动能力

“实践是检验真理的唯一标准”，在劳动教育课程中，对学生劳动能力的培养至关重要。教师可以向学生传授相关的劳动技能，让学生在课程的学习中，可以掌握一些简单的劳动技能，培养学生的劳动能力，进一步培养学生热爱劳动的价值观念，培养德智体美劳全面发展的优秀青少年。

（四）劳动成果

在劳动实践的过程中，学生可以通过自己的付出和努力得到劳动成果，从而获得内心的愉悦感和满足感，感受到劳动的意义和乐趣，让学生深入体会“劳动创造美好生活”的深刻含义，激发学生的劳动兴趣，培养学生热爱劳动、崇尚劳动、尊重劳动、勤于劳动、善于劳动的美好品质，促进学生的全面发展[2]。

二、如何进行多元化评价

在进行劳动评价的过程中，教师可以通过丰富多彩的评价内容，对学生的劳动素养进行全面、综合、准确的评判，基于劳动的性质和作用，我将评价内容分为以下几方面：

（一）志愿服务

志愿服务是指学生自愿的通过自己的付出和努力为他人和社会提供无偿的帮助。在小学的劳动教育过程中，我们可以让学生适当的参与一些有趣的志愿活动，在活动中进行劳动教育，将劳动教育和志愿服务相结合，让学生能够在帮助他人、服务社会的过程中寻找到自己的意义和价值，培养学生的劳动意识和奉献精神。学生在服务他人的同时也提升了自己[3]。

（二）社会实践

社会实践的教学区别于课堂教学，社会实践可以让学生走入丰富多彩的社会生活中，去感受劳动的内涵、意义和价值。学生在社会劳动实践的过程中，可以与他人进行沟通和交流，感受在实践中劳动的魅力与乐趣，体悟“劳动创造美好生活”的价值和意义，培养学生形成热爱劳动、尊重劳动、崇尚劳动的价值观念。

（三）学习生活

劳动涉及到我们生活的方方面面，因此在进行劳动教育评价时，教师不仅要关注学生在劳动教育中的表现，还应该注重学生在日常的生活和学习中的劳动表现，例如，学生在打扫班级卫生时，是否主动、积极、认真，学生能否自觉的维护班级的整洁，能否帮助家人进行一些力所能及的劳动 在劳动过程中是否有服务他人的意识，通过关注学生的学习和生活，对于学生进行更加全面的劳动教育评价，构建多元的评价体系，促进学生的全面发展

[4]。

综上，教师可以通过以上三方面的内容进行综合、全面、多元的劳动教育评价，进一步提高学生的综合劳动素养，促进学生德智体美劳的全面发展。

结语：立足学生的劳动素养，构建多元化的劳动教育评价体系，关注学生劳动观念、劳动意识、劳动能力的培养，通过劳动成果激发学生的劳动兴趣，另外采取多样的劳动评价方法，通过志愿服务、社会实践、日常的学习生活等等多方面的综合评价，全面详细地对学生的综合劳动素养进行评价，培养学生养成热爱劳动、崇尚劳动、勤于劳动的价值观念，立足“五育并举”，培养德智体美劳全面发展的优秀青少年。

参考文献：

[1]卞玉昌. 小学生劳动素养评价体系的价值与构建[J]. 教学与管理, 2021,32(26):323-324.

[2]龚春燕, 廖辉, 梅永鲜,等. 新时代中小学劳动素养评价的历史逻辑与体系构建[J]. 劳动教育评论, 2020,32(23):45-46.

[3]蔡瑞林, 花文凤. 基于混合研究方法的大学生劳动素养评价指标体系构建[J]. 中国大学教学, 2021,43(11):36-37.

[4]黄琼, 胡昆明. 指向劳动素养培育的中小学劳动教育评价体系建设[J]. 中国德育, 2022,32(92):42-43.