如何提高化学课堂实效性

如何提高化学课堂实效性

孙玥

吉林省靖宇县第一参场学校

摘要：教育改革至今，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。导致学生、家长、教师均身心俱累。我们无法改变现实，只能适应它。那么如何在两者之间取得平衡呢？提高课堂效率是正途。就此，我浅谈如何提高化学课堂实效性。

关键词：提高；化学；课堂

1 走近学生——提高课堂效率的前提

亲其师，信其道。初中学生心理仍然未成熟，他们往往喜欢老师，才会自主认真听课。有了这份自主，他们的学习思维才能被高效激活。才有提高课堂效率的前提。所以，我会走近学生，亲近学生，想办法让学生喜欢我，靠近我。但让学生喜欢自己，不等同于放任学生。我的课堂还是严格的。但严中有技巧，有原则，不能伤违纪学生的自尊。

2 聚焦重点——提高课堂效率的根本

当学生愿意听课了，课堂学习必须让他们有所收获。不能一节课下来，学生茫然不知所措，忙碌而无作为。最终学生会离你而去。

古人云：“大道至简”。我的课堂环节不多，形式不多，没有面面俱到，只聚焦重点。学生在40分钟内，掌握1个或2个知识点还是比较轻松、有效的。不过不同的课型，有不同的重点体现。

2.1新课重点体现于常考点的掌握

新课对于学生来说，大部分内容都是新的。要学生在一节课内掌握许多新知识点是不可能的。必须重点突出，去繁枝，摘茂叶，让学生见树干。

学生如何记住这树干呢？我惯用的教学方法就是让学生在知识冲突、相似等情景下去发现、应用。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。所以让学生自己去发现规律，符合其心理需要，促成长效记忆。案例1:在原子结构示意图教学中，我对教材的理解就只有两个字“里外”。“里”指的是原子核里的质子数；“外”指的是“最外层电子数”。这就是常考点。

为了让学生掌握好这“里外”，我会先给出两组图：一组“里”同“外”不同，另一组是“外”同“里”不同。然

后让学生去发现它们的异同，最后给出相应的中考题。这样，学生就能较快地掌握规律，学以致用，掌握重点。

2.2复习课重点体现于专题思路的掌握

炒冷饭式的复习课的有效性、长效性是有限的。

其实，不论是章节复习、单元复习还是综合复习，都可以小专题形式来复习，从新的角度掌握专题思路。这样能有效地把学生从题海中解放出来。

从上面的案例可知，每节复习课中，学生通过少量的题掌握一种类型题的专题思路是轻松且高效的。但典型题和巩固题需挑选，可以选历年中考题。

3 反思难点——提高课堂效率的关键

在课堂教学中，除了重点还有难点。有些学生不是不愿学，而是无法攻破难点，学不下去。难点就像拦路虎，把一些学生吓跑在化学学科们外。

显然，攻破难点就成了高效课堂生成的关键。欲攻之则需常反思之。如果某个难点按大众教学方式不能被攻破，那么我就会从另外一种角度去尝试，若还不行，则继续反思。这需要集体备课，还需问清学生的困惑点。看是记忆不牢，还是太抽象，理解不了。

如是记忆不牢，则可以帮他们一起浓缩知识，减少记忆负担。

例如，在水电解实验中，负极产生氢气，正极产生氧气。

氢气与氧气的体积比是2:1.这2:1这个比例学生记忆没问题，学生的困惑点是，到底哪个电极产生的氢气或者氧气，谁比谁是2:1?学生总是记忆错乱。于是，我会和他们一起将上面的知识浓缩为：负氢体积大。与“父亲体积大”谐音。这样一来，学生读过一遍就会意笑一遍，也就记牢了。

如是太抽象，理解不了，我一般把抽象问题形象化。例如，在物理变化和化学变化中分子的变化是不同的。由于分子、原子肉眼看不见，学生很难理解不同在哪里。我就想着把分子、原子形象化。一开始用球棍模型，效果不佳。

后来，改成多媒体FLASH演示，还是不佳。最后，用磁贴组成“米老鼠头”来表示水分子，学生在黑板上移动“米老鼠头”来演示水的三态变化和电解。学生看得见，摸得着，终于理解了在物理变化中，分子的间隔在变，在化学变化中，分子分成原子，原子再重新组合成新的分子。

综上所述，提高课堂效率需要我们用爱心、幽默等去走近学生，使学生自主学习的欲望。在此前提下，还需我们理解教材，累积经验，聚焦重点一冗繁削尽留清瘦，画到生时是熟时，这是根本所在。

使学生每节课学有所获，增强自主学习兴趣，提高课堂效率。还需我们增强科组合作，闲时多看相关教研书刊，不断学习、反思，进行校本研究。

活用教学法，高效排除学生学习路上的障碍，四两拨千斤，这是关键所在。使学生学得快乐，提高自主学习能力。最终体现了素质教育的要求。

参考文献

[1]上海市中学化学课程标准[M].上海教育出版社，2004.

[2]丁旭红.优化课堂提问，提高教学效果[J].教育实践与研究，2003(5).