信息技术下小学英语课堂导入探究

信息技术下小学英语课堂导入探究

彭耀媛

广西壮族自治区来宾市武宣县三里镇中心校  广西  来宾  545900

摘要：在小学英语课堂教学中，导入是英语课堂学习的开始。导入效果的好坏将直接影响整个英语课堂教学的质量，并将极大地影响小学生的英语学习兴趣。特别是对于小学生来说，他们对英语学习的认知并不深刻，也不能充分理解和感受到英语学习的重要价值。因此，需要我们教师通过更有吸引力的课堂导入来来吸引他们的注意力，并由此开始英语课程学习。本文通过分析信息技术对小学英语教育课堂的积极作用，进而将对信息技术支持下的小学英语情境导入策略进行深入的分析和研究。

关键词：信息技术；小学英语；课堂导入

在小学英语课堂教学过程中，课程导入是课程开始的关键。知识导入的效果直接关系到整个英语课堂教学的效果，极大地影响着学生对小学英语的兴趣。尤其对于小学生来说，他们能集中注意力的时间较短，对英语学科的重要性认识不足，对英语学习的认知和学习方法也不具体。因此，重视课程导入在小学英语教学过程中的作用，有利于提高小学英语教学的有效性。在开展小学英语教学时，需要我们教师利用信息技术教学手段，充分发挥其在课程导入过程中的独特作用。

一、信息技术对小学英语课堂教学的积极作用

受应试教育的影响，教师的教学侧重于提高学生的英语测试成绩，不注重学生自主学习能力的培养，这非常不利于学生学习主体地位的提高。随着互联网发展新时代的到来，多媒体技术广泛应用于日常教学中，对促进英语教学形式的多样化起到了重要作用。学生可以在使用多媒体信息技术的同时促进英语学习质量的同步提高，以更高的效率和质量促进英语课堂教学的发展，提高学生学习英语的积极性和主动性。

二、信息技术下小学英语课堂导入的基本原则

信息化教学是指在学校教学活动中，借助现代信息元素和技术手段，通过创造良好的情境、优化知识整合、优化教学内容、优化教学结构、优化教学过程、拓展学科资源、促进人机交互等一系列教学活动，提供活动平台等方式方法，以培养和提高学生核心素质为发展目标的信息化课程活动模式。信息技术下小学英语课堂导入有三个基本原则：(一)要注意简洁性和灵活性，切忌拖沓。信息技术下的导入一定要简洁，不管是应用视频还是图片导入，要尽量能在最短的时间内完成导入，让学生在最短的时间进入到课堂学习的最佳状态中去。(二)要能体现直观性和启发性。导入要尽量以生活、学习中具体的实物和事例为基础，引入新知识。同时要讲究启发性，要让学生从浅显易懂的事例中发现问题，进而从问题着手，引起学生认知，让他们寻求解决问题的方法主动学习。（三）要有趣味性和艺术性。平淡无奇不吸引人，我们教师在利用多媒体信息技术设计课堂导入时，应紧紧抓住学生好奇心强、爱听爱看有趣视频、音频心理，找到与教材有关的、学生感兴趣的视频、音频导入新课，从而使学生对所学内容产生浓厚的兴趣。

三、信息技术下小学英语课堂导入的有效途径

（一）转变教学观念，重视信息技术下的课堂导入。在传统的课堂教学过程中，教师往往将自己视为整个课堂的主角，忽视学生的学习主体地位，导致学生英语学习效率低下。然而，随着新课程改革的不断深入，许多英语教师开始关注自身定位的转变，从领导者到引导者和辅助者。随着电子白板等新技术进入教学领域，教学方法得到了极大的丰富。教师更多地使用信息技术为教学内容创建场景，这样学生就可以在创建的场景中将他们的英语学习思维带入课堂。

例如，在教授“Beijing is a great city”的相关内容时，教师可以借助信息技术收集和整理北京的相关知识内容，然后在课堂教学前通过多媒体教学设备播放城市图片，让学生在观看图形信息时能够引发自己的思考和注意力。在整个过程中，学生可以通过听这首歌激发兴趣和热情，从而有效地提高小学生对北京相关知识的理解和学习，提升小学英语教学质量。

（二）借助信息技术导入游戏情境。由于年龄和心理发展的客观因素，小学生对新事物非常感兴趣，教师可以充分利用学生强烈好奇心的心理特点，引导学生改变对英语学习的印象，极大地调动学生对小学英语学习的兴趣，通过信息技术的运用使教学内容更加有趣和多样化，促进高效课堂的建设和实施，提高英语课堂教学效率。

例如：类似“who is the boy or girl? ”的例句，教师可以将信息技术的应用融入场景导入，将视觉和听觉有机结合，引导学生学习举一反三的方法，以更轻松愉快的方式解释例句，提高教学效率。

（三）信息技术支持下的故事情景导入。英语教师应该利用小学生对课本之外的知识非常感兴趣的事实，用一些故事来完成课堂导入任务。信息技术所呈现的互动故事可以瞬间吸引小学生的注意力，小学英语课堂以简短而有意义的故事展开，这相当于为小学生找到学习英语的金钥匙。

例如，在进行“These are pigs”的教学活动时，教师可以在课前准备一些动物以及有关动物的特征和生活习性等小故事，在课堂中通过视频播放小故事的方式进行课本知识的讲解，让学生们进行猜测，哪个是pigs，当然动物的各种特征要通过英语单词的方式进行展示。学生在进行第一个猜测完成后就会非常期待第二个，所以，教师将故事展示给学生，让学生在解读故事中进行本节课的学习，可以有效吸引学生学习，还可以带领学生学习更多的英语知识。教师以动物为切入点进行讲述，通过故事的形式进行展开，借助信息技术可以将课堂达到非常理想的效果，有利于提高课堂的质量。

（四）利用互联网资源进行课堂导入。随着科学技术的不断发展，在教师的教学过程中，多媒体开始广泛应用于教学过程中。它可以用具体的视频展示抽象的知识点，构建教学情境，让学生更好地理解情境中的知识，激发学生的学习热情。在课堂导入过程中，还可以通过多媒体设备构建教学情境，通过情境导入进行教学工作。

以“happy birthday”教学为例，在课堂导入过程中，教师可以在导入环节从互联网上下载生日视频，如生日歌曲、生日蛋糕、生日场景等，让学生利用生日情境快速掌握本单元的学习内容，让学生在导入视频中快速回忆起自己的生日情境，为学习打下坚实的基础。

总而言之，在信息技术的支持下，小学英语教学的导入将能很好地促进高效课堂的构建。我们教师要积极转变传统的教学观念，运用信息技术设备，通过故事、具体情境、问题情境、游戏等方式导入课程，吸引学生，以促进小学英语教学的有效发展，促进教学任务的顺利完成。

参考文献

[1]吴翠兰.信息技术在小学英语课堂教学中的有效运用[J].当代家庭教育,2020(34):20-21.

[2]薛庆兰. 设计精彩课堂导入,构建小学英语理想课堂[J]. 英语教师,2019,19(6):132-134.

[3]赵艳芳.浅谈信息技术支持下的小学英语情景导入策略[J].科技资讯,2020,18(13):172+174.