情境教学法在技工院校机械加工教学中的运用

情境教学法在技工院校机械加工教学中的运用

潘耀

江苏省徐州技师学院 江苏 徐州221000

摘要：现阶段，工科院校的大多数教学方法以日常任务训练和课堂教学叙事为主。随着社会的发展，选择这种教学方法的学生已经不能满足公司的需要。特别是在机械加工综合实践教学中，大多数学生的基础知识基础较差，部分学生厌学。此时，教师需要选择更有效的教学策略来激发学生的学习积极性，提高他们的学习成绩。

关键词：情境教学法；技工院校；机械加工；教学运用

1情境教学法的特点

情境教学法是指教师有场所介绍或塑造具有一定情感色彩和品牌形象的生动具体的形象，从而给学生创造一定的心理感受，进而帮助学生理解教材内容，使学生的心理功能实现可持续发展的一种教学策略。这种教学策略的应用可以很好地改变枯燥的“灌输”课堂教学。教师不再单方面传授知识，而是正确引导学生自主学习，改善课堂教学体验，提高学习效果。

小编辑将情境教学法引入机械加工课堂教学，以建立类似工厂生产的图片和工作目标。其作用是所有教学环节都是基于公司的具体工作任务和工作标准。在教师全过程的指导下，学生按照综合操作过程进行相关的日常任务，突出课程内容的理论性和对教学过程的参与程度。

2在机械加工专业中开展情境教学的意义

在这一阶段，工科院校机械加工课程的内容侧重于操作过程，这是高度理论化的。同时，还有许多基础知识内容，如计算和编程。例如，在执行手动编程和数控编程软件时，必须对零件进行科学分析，涉及许多专业知识，如生产工艺、工艺指标、刀具耐用度、数控刀刃选择和偏移的主要参数。这些内容必须由教师详细解释。然而，对于理论基础不足的工科院校学生来说，传统的灌输式课堂教学会使他们感到枯燥、抽象、难以接受，慢慢失去学习积极性，从而无法取得相应的学习效果。

教师根据情境教学法的使用和教材内容构建典型的工作目标，模拟具体的工作环境，正确引导学生以学生为核心积极参与。在老师的帮助下，学生编写并汇总数据库，最后完成具体的制作和处理。这样，学生可以在特定的教育环境中学习和训练。所有工作目标包括基本知识点的学习和培训、日常任务和岗位分工的管理和决策、加工工艺模式的制定、生产工艺的准备、生产加工的具体实际操作、工件检验的准确测量和最终总结评价，培养学生自主学习和独立思考的能力。

同时，情景教学法要求学生严格按照公司的加工规范反复练习。与传统的教学方法相比，教师根据评价标准对学生生产的产品和工件进行评价。只有总分合格，才视为完成专业学习任务。然而，这会导致学生产生一定的认知错误，他们觉得这种方法是用来验证产品和工件是否符合特定生产的要求。在使用情景教学法模拟具体机械加工制造中的评估方法后，学生可以清楚地意识到，在检查的情况下，如果工件的任何规格不符合生产加工规程，产品工件就会损坏，这不仅会影响自己的工作，也会对公司造成损害。这样，学生就可以在学习过程中塑造自己的专业素质和工作意识，为将来走向社会奠定基础。

3在机械加工专业运用情境教学法的具体策略

3.1改革教学内容创建情境教学主题

情境主题设计应突出培养学生自主创新能力的循序渐进的操作过程。在课程内容上，应参考企业的具体设计案例，整合校园内的各种机械设备竞赛。逐步根据课程内容细化和总结三维模型，讲授建立三维数字几何模型的操作过程，介绍二维图纸的标准化、标准化制作，正确引导学生在产品设计方案的背景下掌握手机软件。

为了确保情境教学法在课程中的应用，教师必须收集设计产品的一些照片、短片、3D模型和2D零件图。内容的定义应遵循以下标准：目的性、不可逆转性、适度性、梯度方向性和异性新朋友。也就是说，我们应该明确那些专业技能可操作性强、对学生有吸引力、难度适中、从简到深、新颖生动的作品。浙江农林大学通常将机械设备训练比赛、机械设计比赛和机器人比赛等主题作品结合起来，营造一个情境，如自主行走机器人底盘、机器人爬臂、无碳汽车等，使学生对本课程和机械专业充满兴趣，为今后的毕业设计论文和工作奠定基础。

3.2做好充分的课前准备

3.2.1教学计划

教师必须在课堂上制定好教学计划，准备好所有教材，确定教学难点，多方面讨论教学内容，并根据学生的具体情况考虑教学过程中可能出现的问题以及如何解决这些问题。

3.2.2创设情境

教师应根据教学内容和学生的具体情况，收集相应的教育资源，构建课堂教学情境。有必要注意构建符合实际生产的情境，教学内容的难度系数适当。教育资源的收集需要与企业和其他教师进行更多的沟通。一是学习别人的工作经验；二是确保课程内容符合实际生产制造，避免脱离实际生产制造。同时，它还可以依靠互联网搜索相应的教育资源，拓宽学生的思维。

3.2.3小组教学

在教学中，教师可以将学生分成几个工作小组，让学生积极讨论，激发学生的意识和发散思维，提高学生对课程内容的认识，同时塑造学生的团队精神。

3.3引导学生自主探究

为了快速提高学生机械加工的综合水平，仅仅遵循日常课堂教学是远远不够的。正确引导学生学习合作探究学习训练，从各个方面为学生提供更好的教学方法。例如，高校搭建网络教育平台，从课堂教学图像、教材等各个学科的具体内容中形成教育资源，供学生日常主动学习参考。此外，还可以使用计算机仿真软件进行仿真培训。由于用于课堂教学现场实际操作的机器必然非常有限，盲目进行大量的实际操作培训也会导致原材料的消耗。因此，可以使用智能课堂教学模拟软件让学生进行模拟训练。这不仅可以为学生提供学习环境，还可以防止原材料的消耗。

3.4优化教学评价方法

在日常课堂教学中，课堂教学评价是一项不可缺少的工作。科学合理的课堂教学评价对提高学生的学习成绩具有重要意义。机械加工课程是一门综合性很强的实践教学。教师必须系统地对学生进行系统的评价，能够评价学生的学习态度、新项目的完成率、团队合作的主要表现等相关信息，以便学生在未来的学习过程中发现自己的问题并加以改进。同时，教师可以根据学生的市场表现调整和改进自己的教学计划设计。

3.5加深与机械加工企业的合作

情境教学法是一种将课程内容与工作情境科学联系起来的教学策略。如果我们想真正确保课堂教学的一体化和教学计划的科学化和标准化设计，我们需要促进学校和加工企业之间的深入合作。校企合作将按时开展专题讲座、参观、交流和学习。假期期间，外教将被派往工厂接受培训，以了解先进的生产方法。同时，也可以邀请公司的技术工程师到学校讲课。对于专职机械加工教师来说，只有深层次的公司才能建立更科学的工作情境，让学生真正了解专业能力和工作内容。同时，我们高度重视学生的社区实践活动、岗位跟随实践等相关工作，并根据技术专业的具体内容，科学安排学生实习岗位。

3.6教学环节多元化深入情境

紧扣主题的教学过程是多样化的，并逐渐深入，主要由三部分组成：演员部分包括3D数字几何模型设计过程和与主题相关的2D图形制作课堂教学情境，通过实例介绍，使学生了解产品设计的全过程，掌握各种绘图说明和技巧的应用；部分协助包括课外作业、图形绘制和与情境主题相关的3D模型构建；拓宽一些书籍设计方案，包括各种机械设备竞赛、他们最喜欢的书籍设计方案或一些企业设计产品。

学生应结合实际情况掌握机械CAD手机软件，并在讨论中提高设计方案的水平。在这种情况下，学生们会对传统文化充满好奇心并积极开展。由于学生积极尝试，他们将能够更好地理解和掌握机械CAD手机软件，并将设计思想转化为实体模型和图纸。根据多元化教学阶段的深层次情况，提高了学生的学习自主性和积极性，进一步提高了他们的工程素养和能力。

结论

情境教学法在课堂教学中的应用，可以有效提高教师的教学水平和学生的学习效果，对高职院校机械加工技术专业的课堂教学具有十分重要的现实意义，能够很好地推动高职院校的课程改革，为学生今后在企业顺利工作奠定基础。

参考文献：

[1]王姬.“情境项目式”教学模式在数控专业教学中的实施[J].机械职业教育，2019(6).

[2]吴冬敏.情境教学在《数控加工工艺》课程中的实践[J].机械职业教育，2019(5).