高职建筑装饰工程技术专业分层次培养研究

高职建筑装饰工程技术专业分层次培养研究

邢艳春

吉林省经济管理干部学院  吉林省长春市

摘要：高职学院是人才培养的主要培训基地，同时肩负为国家输送专业化与技术型人才的重担。近年来，由于中国社会经济的高速发展，社会各界对专业化技术型人才培养的需求量也在持续增加，这也需要高职学校正在进行培养模块的设置，依据社会发展的实际情况合理进行人才的培养，使培养的人才能够更好地适应社会需求。建筑装饰工程行业是我国的重要行业，也是相关高职院校的重要专业，做好该专业人才的培养，能够为社会提供更多该方面的人才，推动该行业的良好发展。不过，当前全国许多高职学校的装饰工程技术专业的培养方式还不是非常完善，为其良好地开展产生了限制。所以。本文主要对装饰工程技术专业培养方式的革新进行相关的探讨，进一步为增强培养的实效性变得非常关键。

关键词：高职建筑；装饰工程技术；分层次培养

引言

在高职建筑装饰工程技术专业实践性课程体系的探索和实施中，以"教、学、做"为整体的课程框架建设为重点，从实践性课程开展的方式、手段、环境和考核诸要素出发，全面形成适应高职教学要求和发展特点的实践性课程框架，成为高职建筑装饰工程技术专业教学改革的重点、关键所在。因此，本文主要对高职建筑装饰工程技术专业分层次培养的相关问题以及解决措施进行相关研究，从而推动建筑装饰工程技术专业学生能够学有所长，提高自身专业技能。

一、当前我国高职院校建筑装饰工程技术专业人才培养模式中存在的问题

1.以就业为导向的力度小，校企合作的深度和广度不够

当前，我国高职院校建筑装饰工程技术专业在进行人才培养的时候，往往比较注重理论知识和基础的培训，很多高校沿用“2+1”人才培养模式，前两年学校往往只是进行理论知识的讲授，而最后一年则让学生自己到社会中寻找用人单位，导致学生在前两年的学习中无法掌握扎实的实践技能，顶岗实习的时候往往无法找到满意的岗位，职业技能较低，无法适应社会发展的需求。这说明，我国高职院校建筑装饰工程技术专业在教学中以就业为导向的力度不大，虽然部分院校开展了校企合作，但是这种合作往往是建立在双方互利的基础上，并没有做到责任共担、过程共管、人才共育、专业共建，双方合作的深度和广度不够。

2.教师的人才培养理念落后，不注重能力本位的思想

当前，我国很多高职院校的教师都是研究生或者博士等毕业以后直接进入高职院校工作的，他们自身的实践经验较少，缺少一线工作的经历，社会服务能力以及研发能力较弱，在进行人才培养的时候没有足够的经验，不利于人才培养理念的更新，导致人才培养的有效性较低，还有一些教师由于工作的年限较长，在人才培养中已经养成了一种惯性，长期以来沿用传统的人才培养理念，无法推动自身人才培养意识的转变，无法将能力本位的培养理念引入人才培养过程中，导致人才培养效果不佳。

3.校外实训基地建设不力，学生就业渠道狭窄

对我国高职院校的实际教学现状进行总结可知，当前我国很多高职院校并没有建立规范化的校外实训基地，很多学校只是负责对学生进行理论知识培养，而到了该实习的时候则是让学生自己去寻找中意的实习企业，导致学校无法与企业进行有效联系，无法及时了解企业的人才需求状况，在进行人才培养的时候无法结合企业的实际需求进行人才培养目标的确定，双方存在脱节现象。虽然部分高职院校建立了校外实训基地，但是这些实训基地的实训条件并不理想，有待进一步完善，很多学校没有达到实训条件以及实践教学体系仿真化的要求，不利于学生就业能力的提升，也不利于拓宽学生的就业渠道。

二、高职建筑装饰工程技术专业分层次培养研究

1.针对企业人才的需求，开发设立相应的专业课程

依据多年毕业生的就业情况及企业对本专业技能和公共素养等方面的要求，学校应设立与就业需求相对应的专业课程。据调查，建筑装饰工程行业的主要工作岗位群有施工员、材料员、质检员、造价员、设计员等，因此，学校在培养技能型人才时应着重培养装饰施工、施工组织设计、文件的组卷、编制、归档以及施工图纸的绘制等能力，针对此种现象，学校可设立一些建筑装饰施工技术类、组织管理类课程，同时设立绘画识图类课程作为专业技能教育的补充，为教育专业化技能型人才打下良好的基础。与此同时，学校可结合学生的兴趣爱好设立相应的公共课程，更好的培养学生的公共素养，提升学生适应社会，承担责任等多方面的能力，为学生适应社会进行良好的补充。另外，学校可根据学校的实际情况，比如依据与学校的合作企业的情况，开发相应的课程，针对性的培养学生工作的能力，真正做到“产、学、研”一体化，使学生在求学及工作的道路上实现完美的对接，为社会培养更多的高技能型专业人才。

2.建筑装饰工程技术专业的师资队伍的建设

首先，应当建立以“树人先立德”为核心理念的教育思想，通过聘请和培养专业水平的带头人、骨干教师，不断加强学校师资力量的建设。牢牢把握社会企业相融合的教学理念，通过对部分教师进行挂职锻炼，实习指导，技术服务等措施增加教师的教学能力，提高企业的生产力。其次，结合专业人才的培养目标，加强爱国主义思想及职业道德的教育，促进学生专业能力，道德品质公共素养的综合提高。最后，增加学校软硬件方面的投资比率，结合行业发展的最新动向，为学生教育提供先进的硬件设施和雄厚的软实力，使学生对行业有整体性的长期的把握，为学校培养专业化高技能型人才打下坚实的基础，为社会培养更多的实用性人才。

3.构建建筑装饰工程技术专业实践教学的考核评价体系

建筑装饰工程技术专业工学联合培养方式和实践性课程体系的构建，为培养标准与模式提供了全新的需求。其考核内容要具备全面性、整体性，以学生掌握最新内容和扩展知识的水平、应用所学知识处理现实问题的水平、创新与应用水平的程度为重点考评依据。评价方法主要包括：(1）项目流程导向的职业实践教学可通过自主、派对和分组的方式进行，注重对具体项目目标的规划、制定与考核的整体考察，包括不同过程的联系衔接与合作分配等方面，可采用项目流程展示、分工结果呈现、学生与他评价、自评、互评相结合的方法实施评估。(2）专业知识、生产实践、顶岗实习等课程，可注重于对学习途径与行动成果的具体描述，其中有关学校教学计划、时间安排、工作过程与目标完成的实际状况等内容，也可以采用工作汇报、行动成果介绍、项目答辩等多种形式，并通过学校教师评估和企业评价相结合的方法加以评估。(3）工学结合的职业拓展课程，可注重于对职业综合能力及其相应知识领域之间结构关联的阐述及其对相应项目的展示，具体内容包括创新性、想象力、独特性及其审美方面的具体内容，并采用成果介绍、项目说明等方法通过发展性评估和综合性评估相结合，加以评估。

结语

高职建筑装饰工程技术专业实践性课程体系研究，是一项有着相当思想深度的研究课题，是一项紧密联系实践的课题，是一种完整而有循环的工程运作体系，它以构建学习者的职业意识与职业技能为基础，包括课程理念与教育宗旨、课程内容与方法、课程团队构建、课程基础环境和教学管理等方面。是课程建设的基础阶段，是实施内容与方式变革的起点，是质量的保证环节。

参考文献

[1]纪玉川.建筑装饰工程技术专业实践教学体系探讨[J].科技视界.2013(24):226.

[2]李顺华.高职建筑装饰工程技术专业人才需强化的能力探析[J].艺术科技.2013,26(9):29.

[3]俞敏怡.建筑装饰设计专业的教学改革设想[J].美术教育研究.2013(6):85-86.

[4]张鹏.高职建筑装饰专业地面装饰施工课程教学设计[J].建筑知识：学术刊.2013(11):382.

[5]赵婧.高职建筑装饰工程技术专业人才培养模式研究与探索[J].现代企业文化.2013(2):144.