县域中小学教师培训现状分析

县域中小学教师培训现状分析

李俊娥

河北省保定市顺平县教师进修学校 河北省保定市072250

摘要：当前县域中小学教师培训当中，由于受到各种因素的影响，存在培训效果不甚理想的现状。分析其原因主要在于各类培训的开展并不能符合当前教育教学的实际，不能激发一线教师的培训积极性，进而导致培训效果不甚理想。本文重点阐述县域中小学教师培训现状，从而更好地促进中小学教师培训效果的提升。

关键词：中小学教师；现状；培训；策略

教师被称为人类灵魂的工程师，肩负着塑造人、培养人的伟大使命，是一种需自身不断成长、完善的职业。随着社会的不断发展、教育大环境的日益复杂、教学对象的多样性，教师在教学中越发的“力不从心”，持续参与培训就越发重要。因此教师培训是教师队伍建设的一个重要组成部分，是教师专业化成长的必经之路。

当前我县中小学教师培训，由于受到各种因素的影响，存在很多的问题，培训效果不甚理想。

一、年龄结构偏大，整体断层严重

我县2002——2009年七年间未有新教师入职，教师系统存在断层。中坚力量的教师年龄结构偏大，大都在40+以上，平均年龄接近50岁。这些教师经验丰富，创新不足。

2009年之后入职的特岗教师，大多数为非师范类毕业生。这些教师为教育注入了新的活力，教学知识和经验尚欠缺。这一部分教师接受的入职培训以及之后参加的有限培训中，所学知识大多属于普适性的，一般性的，导致在教育教学情境中，并不能立刻有效解决遇到的问题。

二、自身认知不足，积极主动性欠缺

教师对培训缺乏积极主动性。由于受到考试制度的影响，一线教师在教学中的压力较大。日常教学任务繁重，非教学活动也会占有教师大量时间，导致部分教师没有过多的精力去完成相应培训任务。部分骨干教师认为自己具有一定的教学经验，对课堂能够把握到位，认为没有必要参与到这种形式化的培训当中。部分外出培训会占用大量的教学时间，教师本人会对这些培训产生一定的抵触情绪。

学校对教师的专业成长不够重视。乡村学校用人紧张，相当一部分学校都是包班制，尤其是低年级。教师外出培训，整个班级无人授课。部分学校受认知水平的限制，认为外出培训会影响教学任务的完成，对教师外出培训持消极态度。另外，在位置及空间上的布置，很多培训地点往往都会与学校有较远的距离，给教师带来交通上的不便，受自身认知的影响，也就会打消部分教师参与到培训当中的主动性。

三、理论大于应用，学术重于专业

现在的中小学教师培训，并不是根据教师本身的需求来展开，而是依靠现存的人力、物力来进行开展的。分析这种现象存在的原因主要是因为培训人员对当前中小学教学的现状并不了解，没有从实际出发，不是当前教师所急需的内容。脱离课堂，理论与实践相脱节，没有从根本解决教师在实际工作当中所遇到的问题。

在对教师培训的过程当中，培训者一般是来自于高等院校或者是培训机构的人士，仅仅重视理论知识的传授，缺乏实践经验。培训者的视角不能及时的关注到一线教师教学中所存在的问题，与一线教师的教学需求相差甚远，这也就导致很多参培教师对培训的内容并不感兴趣，掌握不到培训要点，最终导致培训效果不甚理想。

四、模式方法单一，沟通交流不畅

培训方式的应用会影响教师参与培训的积极性，也会决定最终的培训效果。从当前中小学培训的现状来看，培训方式主要是以理论知识的讲座为主，偶尔为实操课的观摩。教师在培训的过程中为受众者，不能表达出自己在培训当中的渴望，最终导致培训效果不甚理想。

一场讲座，或线上，或线下。不管哪种方式，绝大多数教师都无法与专家进行沟通交流，他们的疑惑得不到解决，也就很难体现出培训的实效性，培训的效果也会大打折扣。教师在培训中学习不到他人的经验，导致参与培训的积极性不高，进而不利于教师自身教学水平的提升。为此，在当前培训过程中，要充分认识到这种方式方法上的不足，进行改进，才能真正提高培训的效果。

五、操作程度较低，训后跟踪缺乏

教师用专门的时间和精力进行学习，目的是想提升自身素质，提高业务水平，使自身专业化水平得到长足发展，并应用于教育教学实践当中。但不少教师在培训后感觉收效甚微，学的是一套，在实际教学中用到的是另一套，操作性差，培训无法起到指导教学实际的目的，由此影响制约了教师专业培训的效果。

此外，在培训后缺少跟踪追进。通常教师培训工作专注于"训"，在“训”上下功夫，而不重视指导教师培训后日常教学工作的开展，理所当然认为教师"训"后会主动地应用到培训所学的知识方法。对教师训后指导的缺失，使教师自身对知识点的顺应和同化难以建立，知识的迁移不能实现，不能解决教师在教学中的难题，不利于教师形成完善的知识体系，最终导致培训达不到理想的效果。

结语

教师培训的目的是使教师不断成长，专业化程度逐步提高，从而优化教学，培养适合社会发展的人才。教师专业化培训的前提是对教师结构、现状、需求、专业素质与标准间差距的了解和把握，基于需求的培训才是有意义的培训。为此，要在认识中小学教师培训现状的基础上，制定有效的培训模式和方法，以此更好的提升教师队伍的整体素质，提高教师的专业化水平，提升教育教学质量。专业引领精准到位，教师专业化水平才能快速提高，教师的卓越才能促进学校的进步学校的共同卓越才能促进县域教学质量的提升。

参考文献

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