浅析小学语文单元整体教学策略

浅析小学语文单元整体教学策略

樊莉芳

广元市实验小学校  四川省广元市  628017

摘要：我国教育领域近年来掀起了轩然大波，整个教育理念以及教学目标都发生了翻天覆地的变化。对于学生成长进步的评判标准，不再单纯的拘泥于成绩的高低，而是更侧重于学生综合素养的水平。语文学科作为贯穿学生整个学习生涯的基础性学科之一，不仅是国语教育开展的重要途径，更是学生综合素养提升的有效辅助。小学语文作为基础性的学科之一，对于学生而言，掌握语文知识不仅能够更好地提高自身文学素养，同时能够为其他学科教学的顺利开展构建扎实的基础。随着创新理念的实践，单元整体教学模式随着新教材的应用，成为当前颇受小学阶段师生欢迎的教学形式之一。本文就此展开论述。

关键词：小学语文；单元整体教学；策略

小学阶段学生自身知识积累以及生活经验都处于相对薄弱的阶段，对于知识的理解与掌握偏向于形象化和零散性，因此需要教师在教学过程中通过不断的变换教学形式，为学生呈现出更具整体性的知识内涵。小学语文学科单元整体教学模式的开展，不仅打破了原有的传统教学方式，更从整体性的角度出发引导学生对于文学知识的内涵进行积极的探究。在单元整体教学中，文章与文章之间的链接性越来越明显，不仅形成了教学形式上的连续，更让学生文学知识体系的形成更加系统。

一、立足单元主题，明确学习目标

教学目标在整个教学过程的重要性与意义是不言而喻的。在更清晰的教学任务指导下，老师的课堂教学方案和学生个性发展的目标才会更为的清晰，学校整体教学的实效性才能得以明显提高。在小学语文单元教学模式开展的实际过程中，教师可以根据教材中单元主题的方向，通过对教材内容的深入了解，结合学生的实际水平以及教学大纲的要求，明确整个单元教学的目标，为学生的成长进步指明方向。在新教育理念的指导下，教师明确的教学目标不仅仅是要让学生掌握基础的单元教学知识，而是要有意识的以学生自主学习能力的提升，以及知识内涵的掌握为前提，来明确整个单元的教学目标。譬如在学习三年级上册第三单元时，《在牛肚子里旅行》、《那一定会很好》等文章都具有明显的童话性质。因此教师在制定教学目标时，首先要让学生掌握基础的生字词内容，然后要求学生跟随文章中童话故事的发展脉络，不断的发散自身思维，最后要求学生以童话的形式来进行写作。在童话单元主题内容的基础上，教师明确学生思维发散为主的教学目标。不仅贴合教学大纲要求，更与学生语文核心素养的形成密切相关。

二、剖析单元内容，突出教学重难点

小学阶段语文学科教学中，知识点的涉及面是非常广泛的，并且形式上相对零散。虽然现行教材中语文要素的运用具有明显的整体性。但是，基于小学阶段学生自身知识储备的薄弱，教师在教学活动中要结合学生实际情况，通过深入的剖析单元教学内容，突出其中的教学重难点，引导学生深入理解。在单元整体教学模式的实践探究中，教师在明确教学目标的前提下，可以带领学生通过互动交流的形式来剖析单元内容，让学生在讨论中自主地找到整个单元以及每篇文章学习的重难点，从而能够更具针对性地开展学习活动。譬如在学习四年级下册第二单元时，单元中《飞向蓝天的恐龙》、《纳米技术就在我们身边》等文章从内容上都更多的偏向于现代技术对生活的影响。在单元学习开始前，教师可以带领学生通过快速阅读的形式阅读单元内容的几篇文章，然后设置“你认为本单元的教学重点是什么”的讨论目标，组织学生进行讨论。在阅读和讨论的过程中，学生结合自身理解以及欠缺点，对于单元内的几篇文章进行了简单的剖析，明确了学习的重点。在讨论过程中，教师可以适时的引导，为学生指明方向，让学生在自主探究中对于本单元的教学重难点做到心中有数，为后续教学活动的顺利开展奠定基础。

三、有序拓展，丰富单元教学内容

小学阶段虽然是学生基础夯实的关键阶段，但是更是学生思维发散、视野拓展的黄金时期。教师在教学活动设计时要立足于教材内容，为学生引入更多更具拓展性的知识点，不断的开阔学生的视野。在小学语文单元教学模式的开展中，教师可以在单元教学目标的指引下，结合教材内容，有序地将课外知识引入到单元教学中，不断的丰富单元教学的知识点，同时引导学生形成更加系统化的知识体系，为语文学科核心素养的形成构建扎实的基础。譬入在学习五年级上册第六单元的内容时，这一单元的主题与父母恩情相关，为了能够让学生对母爱的伟大和父爱的深沉了解的更加深入，教师可以在教学活动开展时，按照教材中文章的编撰内容引入与之相联系的课外阅读内容。比如《慈母情深》的学习中，教师可以引入冰心的《荷叶母亲》，龙应台的《目送》等课外读物。让学生的教材内容的引导下，通过阅读不同的文章，通过不同的形式来感受母爱的伟大。在《父爱之舟》的学习过程中，教师可以引入与“父爱”相关的内容，以此类推。在次序有致的课外阅读拓展中，学生不仅更加深入的理解了教材内容，更让整个单元教学的知识点丰富了起来。

结语

小学语文课堂上单元整体教学模式的开展，从知识点的整体性角度出发，不仅为学生带来了更加丰富的知识点内涵，更让学生收获了前所未有的学习体验，对于自身学习主体的地位和角色认知的更加清晰。

参考文献

[1]孙琰.基于目标导向的小学语文大单元整体教学实践分析[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2022(08):68-70.DOI:10.13525/j.cnki.bclt.202208023.

[2]余庆玲.提升小学数学单元整体教学有效性的策略[J].天津教育,2022(24):31-33.