课程思政在中职思政课程中的价值及实践

课程思政在中职思政课程中的价值及实践

赵燕 

山东省淄博市工业学校   255400

摘要：思政课程以培养学生积极的价值观为目标，在立德树人的教育事业中发挥着基础性的作用。课程思政背景下的中职思政课程日益发生着重大变化，为有效推动中职思政课程的长期发展，应当在中职思政课程中积极创新教育理念和教学方法，切实提高中职思政课程的教学有效性，发挥出中职思政塑造学生价值观、道德观的积极作用。

关键词：课程思政；中职思政课程；价值实践

1课程思政下开展中职思政课程的重大价值分析

1.1全面提高中职思政课程的教育水平

课程思政的教育理念非常先进，它关注的是学生的思想品德塑造，强调通过全员、全程、全课程育人格局的建立，形成立体多元的育人体系。在所构建的立体多元的育人体系下，将教授学生知识、塑造学生品格、德育教育、心理教育等融为一体，逐渐形成协同育人的思政教育机制。在立体多元的育人体系下，各学科之间的界限被打破，中职思政课程与其他学科的联系大大增强，让中职思政跨越学科之间的壁垒，实现与其他学科的深度融合，中职思政既融入其他学科，将其他学科打造为开展思政教学的重要平台，也是落实课程思政的重要途径；其他学科的知识也将与中职思政课程紧密结合，进入到中职思政课程之中，丰富中职思政课程的教学内容，更有助于培养学生的良好思想道德，由此全面提升中职思政课程的教育水平。

1.2推动中职思政课程教学方法的创新

在中职学校，思政课程虽然处于较为重要的地位，但思政课程的教学方法却相对单一，所采用的教学形式较少，与新时代中职思政教学活动的实际需要脱节。课程思政理念的提出与实践，进一步凸显出中职思政课程在育人方面的重要性，推动了中职思政课程在教学方法方面的创新。中职思政教师在教学活动中，为切实构建中职思政的协同育人教学模式，实现其他学科与中职思政课程的同向同行，将会深入到其他学科之中，学习其他学科的特点，并借鉴其他学科的教学经验与教学方法，汲取到中职思政课程之中，奠定中职思政课程教学方法的实践基础。当前各种教学理论的提出与实践，为中职思政理论教学方法的创新奠定了理论基础，中职教师要积极学习翻转课堂、创客课堂、五步教学法、微课教学、学习化课堂等教学理念，融入到中职思政课堂教学之中，并积极运用上述理论创新教学方法，逐渐构建起线上与线下相融合的教学方法，大幅度提升中职思政课程的教学效率和课堂教学有效性，更好地对学生进行思想政治、道德情操方面的教育，保障课程思政的切实落实。

2课程思政背景下创新中职思政课程教学的措施

2.1围绕立德树人根本任务完善教学目标

在课程思政背景下的中职思政课堂教学目标，应围绕立德树人的根本任务进行，在所确定的教学目标中，要凸显出协同树人的理念，首先要将为社会主义事业培养合格接班人作为根本目标，这是课程思政所要解决的首要问题。中职学校担负着为社会培养和输送人才的重任，在所培养的人才中，必须具有正确的政治观、价值观，才能够步入社会以后，为我国的社会主义事业添砖加瓦，在各行各业中做出力所能及的贡献。纵观世界，任何一个国家的学校，都是通过教育为国家和民族培养英才，中职学校处于中华民族伟大复兴道路之上，自然要具有历史使命感，将爱国教育融入到学生的血液之中，切实增强学生的民族自豪感。其次要凸显爱国主义教育，具有爱国主义精神的人，才能够为国家、民族、人民奉献一切，中华民族的伟大复兴需要每一个人的力量，通过以德立身加强对学生世界观、人生观的教育，使中职学生对我们的国家产生深深的认同感，成为一名对社会有用的人才。最后要坚持正确的政治方向，培养学生坚定的政治立场。通过课程思政的系列教育，使学生能够做到政治立场坚定，坚决拥护中国共产党的正确领导，在思想方面向党靠近，团结在党的周围，能够理解党所做出的一系列重大政策，并在日后走入社会以后，积极响应党的号召，为党的事业作出贡献。

2.2多样化的教学方法提升课堂教学效率

2.2.1运用情景化教学法

情景化教学法在中职思政课堂中的应用，旨在创设激发学生情感的教学情境，使学生产生强烈的感觉，触及学生的灵魂，并影响到学生的一些行为。情景化教学不同于单纯的灌输式教学，它可以作用于学生的情感，让学生以直观的方式展开学习，进而提升教学的效率。教师要加强课前的准备，选择与教学主题有关的素材，将其呈现在课堂中，以此让学生接收多模态的信息，产生沉浸式的学习体验。如在开展红色文化系列教育活动时，中职思政教师可搜集革命英雄人物的相关事迹，如图片、视频等，围绕革命英雄人物的生平事迹、名言名句、战友和人民的评价等，创设出相应的教学情景。

2.2.2运用微课教学法

微课是围绕具体的知识模块构建而成的课程，以数字化方式呈现，具有内容精、时长短的特点。在中职思政课堂教学中，运用微课教学法是落实课程思政的重要途径。教师可以将关于思政的教学内容，制作成短视频。短视频的内容精练，相比较图文，更能够吸引学生的注意力，便于学生进行高效的知识建构，配合适当的音乐更容易激发学生的情感。教师可运用互联网技术条件，在网上搜索高质量的资源，将其整合起来创设微课。在课程思政的背景下，教师制作的系列微课短视频，可在每节课中先行播放，让学生对所学内容有一个初步的认识。

2.2.3运用线上与线下相融合的教学方法。

在信息化深入推进的背景下，当代中职思政课程的教学环境已不再是纯粹的教室环境，而是线下与线上相融合的混合式教学环境。线下与线上相融合的教学方法旨在发挥移动互联的优势，将其转化为推动中职思政课程发展的技术手段。中职思政课程中线上课堂是云课堂，线下课堂则为教室内授课。线上教学凸显理论知识，线下教学则凸显实践活动，通过线上与线下教学活动的结合，实现理论与实践的紧密结合。云课堂可以是由教师自主创设的课程，也可以是来自名校的课程资源。教师可以在课前先指导学生在云课堂平台中开展自主学习，完成相应的测试题，建立一定的知识基础。切入线下课堂时，可以先提出问题，进一步检视学生课前学习的效率，其次再深入探究课前学习的知识。通过这种形式，可以减少教师与学生之间的知识差异，让线下的交流更具效度，并令整个教学结构更加合理。

2.3完善教学评价工作

评价是中职思政课程中的一部分，具有反映教学质量的作用，同时可以突显价值的维度，对学生成长起到引领作用。中职思政课程的教学评价工作，旨在通过对教师、学生的综合性评价，寻找其自身所存在的一些问题，帮助其更加完善。因此在中职思政课堂的教学活动中，教师要对学生进行适当地评价，所评价的内容分为对学生课堂表现、道德操守，重点是做好对学生课堂表现的评价，所作出的评价能够客观公正，肯定学生在课堂之中所表现出的优秀品质，并进行正面宣传，从而使学生受到鼓励。对于学生在课堂之中的一些不良表现，则要将其记录下来，并通过长期评价，观察学生的行为表现是否发生变化，若发生变化则要给予约谈，肯定学生的良好表现。

本文系山东省淄博市教育科学“十四五”规划2021年度重点课题“中职思政显性教育与隐性教育协同育人模式的研究”阶段性研究成果，课题批准号： 2021ZJY002。

3结语

课程思政贯穿中职思政课程教学工作的全过程，是中职思政课程教学工作的指导纲领。课程思政不仅仅能够指导中职思政课程的教学，更能够融入中职学校其他课程之中，成为中职学校各学科的内在灵魂，对塑造中职学生健全的人格、高尚的道德、健康的心理等，起着无可替代的作用。

参考文献

[1]张捷树.中职学校思政课教师引领课程思政的策略研究[J].当代职业教育,2021,(06):65-72.

[2]张磊.线上线下混合式教学在中职思政课程中的实践[J].现代职业教育,2021,(18):210-211.

[3]杨吟梅.课程思政在中职图像处理课程中的探索与实践[J].现代职业教育,2021,(10):136-137.

[4]侯雨欣,侯建东.课程思政协同发力中职思政教育——从大国工匠培育视角出发[J].教育学术月刊,2020,(10):100-105.