小学信息技术课堂教学模式初探

小学信息技术课堂教学模式初探

王春生

云南省丽江市古城区福慧学校 云南省丽江市 674100

【摘要】信息技术既有对知识的学习，又有对实践技能的掌握，所以对于小学信息技术教师的来讲，如何讲好信息技术的小学课程是他们的关注重点，许多专门研究小学信息技术课程教育的专家，针对信息技术的教学模式和方法提出了一些建议，专家们主要针对于提高信息技术课堂的教学质量、研发课堂的教学程序。信息技术教师应该充分了解信息技术的学科特点，根据小学生的心理特征，引导学生在信息技术课程中，自主进行学习。本文将探究小学信息技术课堂的高效率高质量模式是怎样的，以及信息技术教师要怎样提高小学生的探索精神、合作意识，怎样提高小学生的自学能力和实操精神等。

【关键词】小学；信息技术；教学模式；自主学习

【正文】小学信息技术教学的主要目的是教授学生学习信息技术专业知识以及创新的实践操作能力。作为一门综合知识与实践的小学课程，目前信息技术教师主要以学生实际操作为主，但是老师对知识仍存在过多的讲解，学生也只是一味地进行重复操作，学生并不能根据自己创新的想法进行操作，不能真正的参与进课堂教学中，小学生在信息技术课堂中的并不占有主导地位。所以信息技术教师如何保证小学生的主体作用，如何提高小学生学习信息技术课程的自主性呢？以下将是对小学信息技术课堂教学模式的一些探索。

一、创设特殊情境，激发学生兴趣

信息技术教师应该根据小学教学结构的主要内容和教学目标，结合小学生自身的心里特点和学习方式，借助多媒体创设特殊情境，调动小学生对信息技术学习的积极性，引起学生对信息技术实践操作的探索，通过一些常见的情境引入，唤起小学生的熟悉感，提高小学生的注意力，激发学生的学习热情，营造熟悉悠闲的学习氛围，提高信息技术课堂中的教学质量。

例如，在人教版小学语文的三年级上册第一单元第5课《用计算机娱乐》一课的教学中，在学生进入计算机机房之前，借助计算机播放一些舒缓平和的歌曲，当学生进入机房时可以清晰的听到音乐声，给学生营造一种平和舒缓的氛围。这样可以帮助学生静下心来，也可以更直观地让学生理解计算机在娱乐方面的作用，比如播放音乐，播放视频，或者是一些益智小游戏等，让他们自然而然的学习信息技术知识，在学习中娱乐，在娱乐中学习。

二、开拓学生思想，调动学生学习欲望

小学生对知识的渴望，是需要发自内心的，小学生会对自己感兴趣的东西活着的方面产生好奇心，而且小学生的思维模式较简单，他们认为有意思的他们会直接表现出学习热情。所以信息技术教师应该充分发现学生的学习热情，使信息技术课堂的质量有所提高。除此之外，信息技术教师不能限制小学生的思维，也不能任由他们的思维有过大的偏差，所以教师一方面要积极估计学生自主思考，给学生充足的思考时间，另一方面教师要尝试多种教学方式，最大程度上激发学生的自主思维。而且，学生对计算机有很大的好奇心，这正是信息技术教师应该借助用来提高学生的自主创造力的动力。兴趣是做好每件事情的基础，信息技术课堂上教师应该充分调动学生学习信息技术知识的积极性，激发学习欲望。

例如，在人教版小学语文的三年级上册第二单元第8课《认识“画图”》一课的教学中，信息技术教师可以借助网络搜集一些使用画图软件绘制的优秀美术作品并展示给小学生欣赏。当学生充满着求知和崇敬的眼神时，提问学生想不想也可以绘制出这样的图画，然后在学生充满热情的情况下，开始“画图”课程的教学，让他们开拓想象，主动地进行知识探索，培养他们自主学习的能力。

三、引导学生自主探索，培养学生主动学习

学生，作为信息技术课堂的主体，只有学会如何学习才能真正参与进课堂学习中。信息技术教师应该重视学生的学习过程，推动学生自主学习，掌握信息技术学习方法，是将信息技术课堂归还给学生的关键，要做到学生全方位的全程的参与信息技术课堂。例如，在实际教学中，信息技术教师可以让学生做“老师”，让学生充分参与教学，充分了解信息技术课程的学习目标，增强学习自信心，在学习之前完成对知识点的预习，充分做到自主学习，自主探索。

但是，在实施过程中大多数学生都可以参与教学，但是有一部分同学过于内敛，不敢进行“授课”，所以信息技术教师应该针对这些学生采取帮衬政策，让活泼积极的学生去帮助内敛沉闷的学生，进行小组教学，尽量让每一个同学参与到教学中来，体验当教师的职责和乐趣，帮助学生提高自己的自信心，为以后的信息技术课程奠定良好基础。

四、布置小组任务，进行整体思考

学生对于老师任务的布置，大多都是积极完成的，是教师引导学生自主学习的工具。信息技术教师可以通过借助任务的布置推动学生循序渐进，步步扎实的推动学生自主思考，从整体对任务进行研究，为了达成教师的任务自主进行探索和学习。信息技术教师引导学生自主学习，不是告诉学生怎样去解决，而是在必要时提供帮助，提供相关解释。例如，在人教版小学三年级上册第一单元第2课《认识计算机》一课的教学中，信息技术教师可以给学生提出任务，让学生以5人为一组的方式完成对计算机组成部分的认识，让学生在计算机的整体层面对任务进行分部处理，然后各自去完成资料的搜集，在最后整合到一起并交给教师。这样，不仅可以提高学生的团队协作能力，还可以调动起学生进行系统思考的能力。

五、进行作业展示，推动学生思考总结

学生对他人作品的评价是学生学习情况的一种反馈，也是对自我学习的把握，可以让学生掌握自己在同龄人中的学习状况，激发学生完善自己的知识体系，提高自己的学习综合能力。信息技术教师在评价学生的作业时，应该要采取积极鼓励的态度，要利于学生自己的个性特点形成，但也要指出学生的不足，完善学生对信息技术知识的认知体系。不仅是教师，学生之间也可以互相进行评价，，学习别人的长处，弥补自己的短处，可以实现学生之间的双赢，提高信息技术课堂的教学质量。

【结束语】综上所述，要调动小学生在信息技术课堂的积极性，，提高学生对于信息技术学习的主动性，自主进行信息技术知识的学习，增强学生对信息技术课程的难题进行自主探索，通过合作更好的完成信息技术教师所下达的任务。信息技术教师在教学过程中要摆脱传统的教学模式，探索更利于信息技术教学质量的教学模式，让信息技术学科成为受小学生喜爱的学科。

【参考文献】

[1]黄晓鸣. 小学信息技术课堂教学模式初探 [J]. 中国新通信, 2019(13):1.

[2]王步林. 小学信息技术课堂教学模式初探 [J]. 新作文：中小学教学研究, 2020(2):1.