借助发展性评价引领小学教师专业成长

借助发展性评价引领小学教师专业成长

王凌峰

漳州市第三实验小学  363000

【摘要】：在教学改革的新时期，对教师的评价方式也提出了更高的要求，要求老师要升级优化评价方式，客观的进行教学评价，才能给学生提供真正的帮助。在小学教学当中，老师多半采用奖惩分明的评价模式，更加适合传统的教师评价制度。而发现性的评价则更适合现代的教师，同时也是未来教育领域的发展趋势。作为一种全新的激励性政策，对于促进老师能力的进步提供着非常充足的支持，发展性评价也是比较综合的一种模式，对于培养教师的主导意识非常有利，同时也符合教师的成长需求，也属于激励性较强的一种评价方式。本文主要就发展性评价引领小学教师专业成长的策略等问题进行分析。

【关键词】：发展性评价；小学教师；专业成长；有效策略

发展性评价模式最早起源于西方的发达国家，并深受教师的爱戴与参与。不仅能让教师主动地发现自身的缺点，同时也能理性的应对教学改革。教师是学校建设的主要力量，但由于每位教师自身的差异性，希望得到学校和有关部门的尊重。因此只有实施发展性评价策略，才能让老师感受到被尊重、被肯定，当需求得到满足之后便会更积极地投入到工作当中。在教学改革的影响之下，发展性评价模式作为全新的评价思想，也得到了小学教学领域的支持，也充分的彰显出了小学教学的重要性，真正的促进了教师专业能力的进步，给教师提供了良好的空间，便于实现人生价值。

一、发展性教师评价内涵分析

对于教师评价工作来说，一般情况下可分成两类，分别是奖惩类的教师评价和发展性教师评价。奖惩性质的教师评价分为奖励和惩罚两个部分，对日常教师工作进行评价，进行晋升、加薪、扣钱等决定。这种比较刻板的教师评价模式，可能会影响老师认真的态度，老师的集体参与意识不强烈，势必会影响整体评价的效果。发展性教师评价属于一种系统化的评价模式，不仅仅是以奖惩为目标，而是在没有任何奖惩措施的条件之下来提升教师的专业能力，形成双向平价。这也是在和谐的教学评价基础之上完成的，始终将和谐的氛围贯穿与评价始终。发展性评价的最终目的，不仅仅是将教师分成几个等级，而是要及时的反馈有用的信息，全面促进老师能力的进步，积极地学习教学观念，对教学的行为进行反思，才能对教学方法进行调整，学习比较先进的教学理念，真实的反馈信息内容，确保教学观念符合教学趋势，实现自身能力的进步。这样也唤醒的老师对教学主体评价意识，让教师能够正式自己的优缺点，不断地增强自信心，使教师能力在原有的基础之上再创新高。同时也能建立起与领导之间友好的沟通桥梁，真正的改善干部与群众之间的关系，塑造良好的学习氛围。

二、发展性教师评价对学习专业能力进步的价值

发展性的教学评价模式，也是立足于实际、面向未来的新方式。不仅更加看重教师的表现，也考虑了教师的未来发展趋势，帮助老师尽快的成长。在对老师进行评价的时候，更加看重老师是否具备创造精神，强调评价者要对教师的教育生涯进行综合评价，展开全面评价模式更加看重教室的基础和表现，积极的规划未来发展的状况，创设有利的教育条件，才能更加快速的促进教师能力的进步，在未来的工作当中必定会更加积极，而不是为了取得奖励才努力工作。根据教师过去的表现进行基础评价，并制定符合老师的未来发展计划，创造有利的评价条件，全面促进教学目标的落实。发展型的教学评价主要是以促进为目的，根据目标的设计更加看重评价过程，能及时地将信息反馈出来，形成发展性的评价模式。并主张在轻松的环境当中提升教师的能力，也是小学教师助力专业评价能力成长的必然要素，让教师真正的肯定发展性教师评价的价值，才会积极地参与进来，也能保持足够深切的热情，对传统的评价模式进行调整，也是广大中小学教师促进整体专业能力进步的必然之路。

三、发展性教师评价在小学阶段的实施策略

在新课程教学理念的影响之下，发展性的教学评价模式多半会依靠素质教育评价、绩效评价等进行。对教师综合素质的衡量标准也比较综合，其中涉及到思想道德素质、业务能力的自身能力等多个方面。同时也涉及到了与人管理、教师研究以及育人成绩，对教师的教育评价真实情况反映出来。这一教学目标的确定，也打破了与学生成绩挂钩的传统评价模式，也杜绝了以学生考试升级或者升学率为判定标准的形式。

根据这一全新的评价模式，学校将课堂的关注重心转移到了学生身上，以学生的实际发展状况当做判定标准，关注学生的发展状况，对学生的行为、性感认知、参与积极性和合作能力。要求教师应对学生的性格进行关注，密切关注个体之间的差异，才能满足不同阶段学生的知识需要。判断教师是否能于师生之间形成互动，共同拓展学习与延伸，密切的关注学生分析和解决问题的能力。也要对课堂评价的形式和问题解决的能力进行判断。另外也要关注教学设计是否符合育人目标，对课堂的教学策略进行延伸，充分激发学生的兴趣，对教学效果进行完善，将教师于人的基本功当做教学评价的重点内容，并且发展性评价的导向性也很强，这无疑也给传统的教学带来了一定的冲击。

为了更积极的引导教师利用发展新的评价模式对待教学，在每个学期的开始阶段，开展发展性的教师评价方式，也是学校教学需求的根本。根据教师的特点去制定不同的教育目标，首先可以让教师完成自我评价，根据自身的教学评估进行设计，并根据教学质量进行检测，及时的展示出教学评价的结果。另外，发展性的教学评价更加肯定教师的地位，当达成结论的时候一定要符合教师的需求，积极的参与到教学评价活动当中来，同时也要根据教学评价的修订进行创新，鼓励学生参与评价方式的修订，在展示具体的评价内容以后，让教师根据自身对岗位的要求来进行修订。并制定符合教学目标的育人计划，并按部就班的根据目标去完成。这一目标也要上报给学校，随后就要努力实现这一目标，不断的学习提升自身的教育能力，才能真正的提升自我修养，帮助老师快速的成长。

同时，学校也要制定完整的发展性教师评价保护制度，助力教师完成自我诊断与评价。与此同时，还应该积极的倡导教师之间完成互评、自评，让学生和家长也可以参与进来，共同帮助学生成长，消除学生于家长对教师的偏见，形成良好的育人局面，共同的目标都是为了助力学生成长，而老师的能力也与教学效果有关，因此开展发展性的教师评价方式需要各个部分人员的支持。学校可以每周设置开放日，让教师更加积极地进行教学评价，利用多种渠道去收集教师的相关资料，同时注重教师主体地位的选择，全面培养教师的能力。同时也避免了制度对教师评价带来的不安全感，打造互相信任的和谐局面，并将全新的评价模式贯穿始终，让彼此在互相信任、互相帮助的环境中快速的成长。老师也要在备课、上课以及课后测试等环节进行全过程的评价，使不同阶段的教师评价都能得到发展，才能更全面的满足学生的成长需求。

结束语：发展性教师评价作为一种全新的教师评价模式，也是教学改革的成果。学校非常关心教师的基础和发展趋势，并且制定了非常有针对性的帮扶计划，助力于教师的成长，鼓励教师基础能力的提升。发展性教师评价属于未来的评价模式，促进发展形成全面评价，主张在轻松愉悦的环境当中培养教师的能力，同时杜绝激烈紧张的竞争，形成一种目标性的评价方式，通过评价来激发教师的责任意识，更加注重自省和发展的过程。

【参考文献】：

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[2]罗孝容.(2021).发展性评价在小学综合实践活动课程中的应用研究(硕士学位论文,重庆师范大学).https://kns.cnki.net/KCMS/detail/detail.aspx?dbname=CMFD202102&filename=1018136848.nh

[3]王菲.借助发展性评价 提高小学教师教学水平[J].小学教学参考,2020(28):82.