小学中低年级如何进行看图作文

小学中低年级如何进行看图作文

李秀芬

甘肃省永登县城关第三小学  

     小学作文教学，无论是低年级还是中年级，都是一件难事,学生往往无所适从。当他们作文时，头脑中一片空白，茫然不知所措。究其原因,一是平时不注意观察，二是不注意积累丰富的词语及应用，三是语言组合的问题。这犹如做家具一样，首先，必须在你的头脑中要有家具的模样,然后就是备料、下料,最后组合、装饰。只有这样，一件漂亮、精致、美观、大方的家具才会出现在你的面前。作文教学也是一样，首先要让学生养成观察的好习惯，观察要有顺序，或由远及近，或由近及远、或由上到下、或由右及左，其次是抓住重点进行描写，这样才能主次分明，写出来的文章才能生动活泼，人物的形象才能活灵活现。

现就小学语文第五册第五单元习作谈谈自己粗浅的认识与看法。本单元习作是一篇看图作文，共有四幅图，这四幅图讲的主要内容是“让座”。那么，如何抓住“让座’这条主线进行写作呢? 这就必须让学生注意观察,抓住重点，围绕中心仔细观察。在教学中，我先把学生分成若干小组，每组4人，分工扮演角色，让他们仔细观察、琢磨、研究所扮演的人物,然后进行分组及表演,其他组的同学做观众，每组表演完后，让同学自己去评议，指出优点和不足。这能样做的目的只有一个就是“放”，放手让学生去发挥、展示、表演，就是培养学生自主、合作探究的能力。最后，教师总结归纳，指出表演学生的优缺点，怎样做才能更好。“放”中求“扶”、“扶”中求“放”"，把课堂真正还给学生。小组角色表演，让学生加深对图画人物的理解，达到身临其境的感觉。

作文教学必须要做到"四到"，即“眼到”“心到”、“口到”、“手到”。只有做到这“四到”作文教学才能达到预期目标。

所谓“眼到”就是要注意观察,不仅要观察人物的外貌、而且还要注意观察人物的动态。本次习作的四幅图中共有四个人物,这四个人物的外貌特征各不相同，有拄着双拐右腿缠着绷带的小男孩，有穿花格子衣服认真看书的小朋友，有白发苍苍的老奶奶，还有穿花衣服的漂亮小女孩，他们都在同一辆公交车上，都在争着为受伤的小男孩“让座”。这就是文章的主线，也是文章的中心，只要紧紧抓住这个主题，,写出来的文章就不会“离题”万里、脱离中心了。

“心到"就是用心去体会观察到的事物，用心去感受,用心去理解。那么，如何用“心”去体会人物的语言呢，这就要从具体描绘画面中去揣摩人物的语言，心理活动，根据画面环境，理解画面内容。如本次习作的四幅图，主要的内容是在公交车上“让座”的事，这就使同学们必须知道给谁“让座”，谁给谁“让座”,他们都是怎么想，怎么做的。“假如是你，你会怎么做呢？”等，学生要带着这些问题去想、去思考，一切问题都会迎刃而解。

再次是“口到”。“口到”就是把心里所想到的人和事说出来，但要注意说话要有条理,要有重点,主次分明。它是“心到”的延续和伸展。如本次习作的四幅图中人物的对话可以这样想，这样说，第一幅图，当受伤的小男孩上车后，一位白发苍苍的老奶奶看到后，非常关心的对小男孩说:“孩子，你的腿脚受伤了，请坐我这儿。"体现了老奶奶对小男孩的关心和受护。一位身穿花衣服的小女孩看到受伤的小男孩，马上从座位上站起来,对小男孩招了招手,高声喊道:“小哥哥，快来坐我这儿。”体现出了小女孩天真,活泼、可爱的心态。而当老奶奶和小女孩在为小男孩让座时,小男孩是怎样说的呢?小男孩有可能对老奶奶这样说:“老奶奶谢谢你，你年纪大了,还是你坐。"体现出中华民族尊老爱幼的好传统;而对小女孩有可能说:“小妹妹,谢谢你，还是你坐吧!”通过他们的对话，反映出助人为乐的好思想、好风气的无处不在。这既是对学生口头表达能力的培养，又是对学生思想品德的最好教育。由此可见，训练学生的口头表达能力是作文的关键。其他三幅图也是如此。

最后是“手到”。“手到”就是把自己看到的、听到的和想到的通过文字的形式写成书面材料。它是对“眼到”“心到”、“口到”的归纳和总结，归纳要有条理，要有顺序,要分清主次，要抓住重点，同时还要抓住人物的特征来进行叙述，这就必须要加上丰富生动的词语,起到画龙点睛的作用。如在写老奶奶时要抓住老奶奶的年龄特征，可以用这些词语,“白发苍苍”、“满脸皱纹”、“老态龙钟”、“慈详和蔼”等。写小女孩时可以用“天真烂漫”、“活泼可爱”、“聪明机灵”等等。另外从写作方法上看,本次习作的重点是“让座”，这就必须要牢牢抓住“让座”这各线索。把“让座”的过程，“让座”的顺序写清楚,写具体、写生动，而对于“让座”的时间，“让座”后人们的看法只是简明扼要的叙述一下就行了,这就是文章的详写和略写。

由此可以看出，要想写出一篇好的文章,必须要详略得当 ，主次分明、重点突出、话语用词准确生动。只有这样，才能写出条理清楚、内容完整的习作文章。看图作文要把课堂还给学生，给学生自由观察、想象的空间，“放"中求“扶”、“扶”中求“放" ,开拓学生思维，使学生的写作能力得以提高，进而达到提高写作水平目的，使学生“乐中学”、“学中乐”、“学乐结合”，真正成为学习的主人。