创设情境教学法在小学语文教学中的实践探究

创设情境教学法在小学语文教学中的实践探究

付立林

六安市裕安区分路口镇淠联初级中学 安徽省六安市 237000

摘要：小学语文教学中，教师不应该仅仅注重学生知识的传授，还要能够为学生创设相关的情境，引导学生在情境当中进行知识的学习，从而更好地促进学生整体学习水平的提升。但是，在当前小学语学中可以发现创设情境教学方式方法的应用还存在一定的问题。本文重点阐述小学语文教学中创设情境教学方式方法的应用措施，从而更好地促进学生语文素养的提升。

关键词：创设情境；小学语文；措施

当前小学语文教学不仅要让学生学习的相关的知识内容，也要注重对学生的语言能力进行培养，让学生具备一定的整体认知以及逻辑思维能力。通过创设情境方式方法的应用，能够让学生在情境当中进行认知和思考，深化对知识内容的理解，有利于学生对知识的学习，构建相对完善的知识体系。为此，在小学语文教学中，要注重为学生创设相应的情境，从而让学生在情境当中有所收获，优化教育教学效果。

一、小学语文教学中创设情境教学法的具体应用步骤

（一）引入情境

小学语文教学中情境教学法的应用，首先，要能够为学生融入相关的情境，为学生创设合理的情境，以此让学生融入到知识学习之中。在情境当中，不仅让学生学到相关的知识内容，也促进学生想象能力的提升，强化学生参与到知识学习的积极主动性。在情境当中，也可以为学生设置简单的问题，引导学生讨论交流，从而优化教育教学效果。只有让学生融入到具体的情境之中，学生才能够习得相关的知识，并要发挥学生的想象力，优化所学，激发学生参与到知识学习的兴趣，并促进学生综合素养的提升。

（二）分析情境

当学生融入到具体的情境之后，要引导学生对情境进行分析，帮助学生对知识内容有关加深层次的理解。情境分析也是在当前教育教学中重要的一个环节，当学生融入到具体的情境之中，肯定会有自己的想法和理解。例如在学习有关《荷塘》的描述相关知识内容，通过为学生创设情境，引导学生在情境中进行思考，能够让学生更好的感受作者在其中所表达的主题思想，也能够更好的优化知识学习的效果。

（三）回归情境

小学语文教学中对于学生来说回归情境，便于学生对知识的理解以及复习，也能够让学生真正的回归教材知识内容，加深学生对语文知识内容的理解，然后让学生在教师的引导和帮助之下提升学习效率，保障教育教学效果的提升。为此，在小学语文教学中，能够认识到情境回归发挥的重要作用，让学生真正的融入到情境之中，解读知识，剖析本质，从而达到提升教育教学效果的目的。

二、创设情境教学法在小学语文教学中的应用措施

（一）基于熟悉元素，导入情境教学

小学阶段的学生处于身心发展的关键阶段，对于周围的事物具有很强的好奇心，也具有极强的求知欲望，但是注意力时间相对比较短，最终导致教育教学效果不是有理想。为此，在小学语文教学中使用情境的方式，能够更好的吸引学生的注意力，让学生在形象生动的情境中习得相关的知识内容。另外，情境的设置要与学生的实际生活相融合，更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，为学生的后续学习做好相应的铺垫。为此，在小学语文教学中要能够结合知识内容的基础上，利用多媒体的形式为学生展示知识内容，给学生多种感官刺激，从而优化教育教学效果。通过结合具体知识内容的基础上，在轻松愉悦的情境氛围中进行知识的学习，便于学生对知识的认知。例如，在学习《蝙蝠和雷达》的相关知识内容时，如果直接为学生讲解其中的理论关系，并不利于学生对知识的理解，很可能导致学习效率比较低下，不利于激发学生参与其中的学习兴趣。为此，在教育教学中，可以借助网络资源的形式，，以微课的形式为学生展示相关的知识内容，让学生具体的学习蝙蝠的生理特征，理解蝙蝠语与雷达科技之间的关系，深化对知识内容的理解。通过微课的形式，能够更好的让学生了解到具体的知识内容，并与学生的实际生活相融合，从而达到优化教育教学效果的目的。通过在教育教学中为学生创设具体的情境，将知识内容以图片、视频等多媒体的形式展示给学生，可以更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，强化学生的学习热情，而促进学生综合素质的发展。在情境中融入学生熟悉元素，能够更好的强化学生参与知识学习的积极主动性，以此促进学生知识体系的完善，在愉悦的氛围中，促进学生在原有基础上有所提升，优化学生综合素质。

（二）构建绘画情境，提升综合素养

小学语文教学中情境教学法的应用不能仅仅依靠教师在课堂教学中对情境的创设，还要着重发挥学生自身的主观能动性，让学生在情境当中进行想象，从而引导学生进行情境知识的学习。为此，小学语文教学中可以采用绘画情境的方式，帮学生在绘画的基础上指出知识内容所具有的特点，优化学生对知识内容的个性化理解。通过绘画情境的方式，让学生将所学习的知识内容与绘画的形式展示出来，更加符合小学阶段学生的性格特征，理解其中的知识内容。在绘画情境当中，教师要能够给予学生及时的指导生，优化学生对知识内容的理解，培养学生具备语文思维，从而让学生对所学习的知识内容有更加深层次的理解，促进学生认知能力的发展，也让学生将自己的情感融入到具体的情境之中，进而达到优化教育教学效果的目的。例如，在学习《飞向蓝天的恐龙》相关知识内容时，在教育教学中可以让学生以绘画的形式展示自己对恐龙的认识，并提问对恐龙的了解以及所喜欢的恐龙类型，然后再设置问题：是否认识会飞的恐龙。引导学生在绘画的过程中，加深对知识的认知，并配合教师的嗯提问，能够帮助学生更加深层次的认知所学习的知识，构建相对完善的知识体系。学生通过自主绘画方式，对知识进行演绎，也能够激发学生的想象力，让学生融入到具体的绘画情境之中，感受美，欣赏美，促进学生综合素养的提升。

结语

总之，小学语文教学中要能够认识到创设情境教学法应用的必要性，通过情境的创设，激发学生参与到知识学习的积极主动性，优化所学。情境的设置要与学生的实际生活相融合，更好的激发学生参与到知识学习的兴趣，为学生的后续学习做好相应的铺垫。可以采用绘画情境的方式，帮学生在绘画的基础上指出知识内容所具有的特点，优化学生对知识内容的个性化理解。小学语文教学中还要不断探索创设情境的相关措施，以此更好的促进学生综合素养的提升。

参考文献

[1]张雪丽.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].学周刊,2022(21):157-159.

[2]薛建亮.创设情境 有效生成——情境教学法在小学语文阅读教学中的应用策略[J].新课程,2021(47):95.

[3]宋潇.浅谈创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].课外语文,2021(30):84-86.

[4]何彩霞.分析创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值[J].读写算,2021(19):113-114.