幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究

幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略探究

温思媛

临沂大学教育学院

摘要：幼儿正处在成长的黄金期，对幼儿开展劳动教育，不仅可以培养其良好的行为习惯，端正其劳动态度，使之学会尊重自己和他人的劳动成果，还可以落实德育的目标，实现幼儿的全面发展。因此，新时代的幼儿教师要不断反思劳动教育过程中存在的问题，然后调整策略，依托日常的教学游戏活动，将劳动教育渗透于教学的各个层面，使幼儿更加轻松、积极地参与到劳动中，不断充实他们的精神世界，让幼儿切身体会到“劳动可以创造幸福生活”这一理念，从而推动其劳动素养的发展。基于此，本篇文章对幼儿园劳动教育的实践价值与实践策略进行研究，以供参考。

关键词：幼儿园；劳动教育；实践价值；实践策略

引言

就现阶段而言，随着我国教育教学改革进程的持续推进与不断深入，学前阶段的教育教学愈来愈受到人们重视。在幼儿园开展劳动教育，对幼儿的身心发展具有重要作用。如何为幼儿提供科学可行、合理有效的劳动教育，已逐渐成为当今学前教育的重要研究课题之一。

一、幼儿园劳动教育的意义和价值

（一）推动学前教育的进步和发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》是学前教育的指导性文件，幼儿园教学活动以此为基本依据。学前教育的快速发展，幼儿的成长空间得到优化，而劳动教育是学前教育的主要构成部分，以劳动的方式达成对幼儿的教育目标。对劳动教育的展开情况进行调查，形成劳动教育的具体方案，对学前教育的发展有重要意义，补充学前教育的教学内容，展现学前教育的内在价值，为广大幼儿的健康成长服务。

（二）促进幼儿全面发展

针对劳动教育是否必要的话题讨论学前教育领域从未停歇，学前教育作为幼儿的养成教育，将劳动教育纳入学前教育体系，抓住幼儿成长关键期，将取得事半功倍的效果。通过幼儿园的劳动教育，幼儿可以参加幼儿园场景和家庭场景下力所能及的劳动，让身体器官得到锻炼，保持四肢协调，强化器官功能，从而拥有强健的体魄。通过劳动教育的实践，科学设置劳动教育活动内容，使幼儿通过参与劳动提升劳动技能，锻炼动手实践的能力，以创造性的活动达成创造性的教育目标。劳动教育活动的灵活设置，对幼儿而言极具挑战性，对幼儿的智力发育效果显著。由此可见，幼儿园劳动教育实践有效促进幼儿全面发展，在幼儿成长关键期劳动教育肩负使命。

二、幼儿园开展劳动教育工作时存在的问题

（一）幼儿劳动教育的教学内容设计单一

目前，许多幼儿园根据国家课程建设要求，把劳动教育引入幼儿课程体系中，可是在具体的教学实施过程中，因为劳动教育老师的专业素养能力不强、学校认识不到位等原因，没有真正体现出劳动教育的实践价值，轻视了劳动教育对儿童身心健康发展的重要作用。许多幼儿园的课程设计主要针对幼儿的一日活动为中心进行安排，以幼儿的自我服务为中心，作为教学的主要内容，如游戏之后玩具的摆放、认识一些外界的事物等，这些内容的设计非常单一。而真正意义上的劳动教育课程要体现出社会服务性特征，如帮助别人、培养公益服务意识等，只有这样的劳动教育，才能让儿童尽早地接触社会，提高他们的社会认知能力和适应能力。

（二）家长的认识不到位

随着物质生活条件的逐渐改善，幼儿的生活水平得到了大幅度提高，但许多家庭对孩子的教育认识不到位。虽然在幼儿园里老师教会了孩子许多生活常识，可是由于家长的溺爱，认为孩子年龄小，不适合去做一些力所能及的家务劳动。这样一来大部分孩子过的是衣来伸手、饭来张口的生活，一切学习的任务几乎是家长包办，就连最常见的倒垃圾、扫地这些能锻炼孩子独立生活能力的家庭劳动都不让孩子去做，甚至，即使幼儿园里布置了家务劳动体验活动，部分家长也不支持，全由家长代替完成，这一切严重影响了幼儿劳动观念的形成。

三、幼儿园劳动教育的实践策略

（一）科学创设幼儿劳动任务，丰富幼儿劳动教育活动

要想真正意义上提升幼儿劳动教育实践成效，必须为幼儿科学创设一系列劳动任务，不断丰富幼儿劳动教育活动形式，让幼儿积极踊跃地参与劳动教育活动，提升幼儿的参与热情。教师为幼儿设置劳动任务时，在保障其合理性的同时，还必须兼顾趣味性。一方面，教师在为幼儿安排劳动任务的时候必须结合幼儿的性格爱好与身心发展特点，在充分了解幼儿整体劳动素质能力的基础之上，为幼儿设计一些科学合理的劳动任务。其中，劳动任务不宜过于艰难，也不能太过简单，应该根据幼儿的年龄特点设计难度适宜的劳动任务，如，种花种草、打扫卫生……劳动任务的合理设置，有助于帮助幼儿充分发挥动手实践能力，更好地完成教师交予的劳动任务。另一方面，教师在为幼儿设计劳动任务的时候应该提升劳动教学任务的趣味性，充分调动幼儿劳动教育活动的参与热情，如可以为幼儿设计“蔬菜种植园”活动，让幼儿通过劳动体会种植水果、蔬菜的乐趣；还可以为幼儿设计“小志愿者”活动，让幼儿通过切身体会感受志愿者们的奉献精神。

（二）注重日常沟通，落实劳动教育活动

身为幼儿教师，一定要在日常教学中做好与家长沟通的工作，及时与其交流幼儿的近况，并分享近期的教育内容，然后取得他们的配合，合力促进幼儿的发展。例如，小班教师在培养幼儿的生活自理能力时，除了要每天检查幼儿的着装、个人卫生情况，也要将检查结果及时反馈给家长，并向家长了解这些是否由幼儿独立完成，且可据此在班级中表扬那些自主搞好个人卫生的幼儿，从而激励其他幼儿更为主动地学习穿衣和洗脸等日常生活技能，承担起属于自己的劳动义务。与此同时，教师还要告知家长当天的劳动教育内容，如系鞋带、叠被子等，并分享录制的视频给家长看，同时建议家长利用闲暇时间再次指导幼儿开展这些活动，以巩固他们的技能，并给予其针对性辅导，且可多加鼓励，使幼儿在之后的生活中养成良好的习惯，从整体上提升劳动教育的有效性。

（三）开发社区劳动教育资源，推进劳动教育实施进程

幼儿园教育应该充分开发和利用社区的教育资源，社区也是开展劳动教育的重要场所。我园积极与所在社区合作，发挥社区的教育功能，带领幼儿走进社区，拓宽劳动教育的途径，丰富幼儿的劳动与生活体验，激发幼儿热爱劳动、热爱人民的感。如在创建文明县城的活动时，我们带领幼儿走进学校周边的社区发放垃圾分类宣传单、和社区工作人员共同清理公共设施的小广告，整理花圃，清洁环境；在重阳节，我们联合社区工作者为社区老人表演节目、制作贺卡，送出小礼物，幼儿的敬老活动让社区老人们开开心心过重阳，幼儿在公益活动中感受到了劳动的快乐与幸福。公益劳动不仅能让幼儿通过参与力所能及的劳动服务他人，还能引导他们接触、了解不同职业的劳动，深化对社会角色的认知，培养幼儿对各行各业劳动者的热爱和对劳动成果的珍惜之情。幼儿参与公益劳动，体验服务他人的光荣，强化幼儿的社会责任感，知道美好的生活是用劳动创造而来的。

结束语

综上所述，幼儿园劳动教育的重要性毋庸置疑，对劳动教育的展开现状的调查，发现目前幼儿园劳动教育如火如荼，逐渐与家庭场景延伸，目的是共同营造优质的劳动教育的场景。幼儿园劳动教育的创新方案，通过多元的劳动教育活动内容、“家园社”一体化劳动教育支持体系以及构建宣传和推广场景，为幼儿园劳动教育的创和教学质量的提升奠定坚实基础。

参考文献

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