全方护航 让衔接更有温度-科学幼小衔接的思与行

全方护航 让衔接更有温度-科学幼小衔接的思与行

李伟伟

威海火炬高技术产业开发区田和街道办事处机关幼儿园  山东威海  264200

〖摘要〗：2021年3月教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》（以下简称《指导意见》），全面推进幼儿园和小学实施入学准备和入学适应教育，减缓衔接坡度，帮助儿童顺利实现从幼儿园到小学的过渡。

《指导意见》针对长期以来存在的幼儿园和小学教育分离、衔接意识薄弱、过度重视知识准备、衔接机制不健全等问题，提出了一系列有针对性的重要举措。

    《指导意见》强调，幼小衔接是一项系统工程，各级教育部门要充分认识做好幼小衔接工作的重要意义，研究制订本地幼小科学衔接具体实施方案。切实把幼小衔接工作纳入基础教育课程改革的重要内容，完善政策举措，健全工作机制，确保幼小衔接工作取得实效。要推动幼儿园和小学深度合作，加强业务指导，及时研究解决教师在幼小衔接实践中的困惑问题。

我所在的幼儿园坐落于山东省威海市高区，在2021年下半年至2022年上半年，一场关于科学幼小衔接的教育风潮席卷而来，衔接共同体应运而生，经历一开始的懵懂，在教研中心的组织下多次培训，聆听专家专场讲座，再到实践调研，我发现科学幼小衔接不是难事，但同样做到科学我们还需继续努力。

关键字：多方 科学 幼小衔接

一、政策引领把方向

《指导意见》里不仅指出了总体要求、重点任务、重要举措、进度安排和组织实施，更为难得的是它分别为幼儿园和小学入学准备和入学适应提出指导要点，同样是入学，准备和适应这两个词组很好的诠释了基于儿童的理念，一共提出身心准备（适应）、生活准备（适应）、社会准备（适应）、学习准备（适应）四方面的内容，有了具体且详尽的实施内容择为我们的科学衔接指明了路径。                                                                                                                                                         

二、打开心霏促畅谈

既然是幼小衔接，自然少不了两大主体，幼儿园和小学，

最开始我们征得离我们最近的小学意见，达成共识结成共同体，共同体成立后，我们首先从走访开始，小学教师听听幼儿园老师的课，幼儿园老师走进小学走访观摩，经过一段时间的了解，首先从意识上我们走向了融合，以往，幼儿园天天被催逼提前学习小学知识，名日：“幼儿园不学的话，小学根本跟不上”这与国家政策背道而驰，幼小之间的隔阂也在不断增大，走访之后，小学老师的一句“零起点教学”让我们底气十足。当然，与印象中呆滞刻板的授课模式、漠不关心学生的老师，以及处处是规矩的小学生活不同，原来小学也是有游戏的，原来小学也会和我们一样有鼓励孩子的小口号......同样小学老师也发现了：原来幼儿园老师并不轻松，曾经以为的天天领着孩子玩，什么都不学，到每周教研、优质课展示、自主游戏解读、区域游戏安排，一日生活中处处是教育，那些可爱的班级公约、值日生标牌设计、心灵手巧的环创布置，大大的笑脸、温柔的声音，怪不得孩子们都喜欢上幼儿园呢！人和人之间的了解往往都是从沟通开始，良好的开端也为我们今后的衔接工作奠定良好基础！

三、方向调研定问题

找到了实施内容，有了初步的了解，我们的衔接从哪里

入手呢？我认为基于问题的真调查是不不可缺少的，我们科学幼小衔接最终的目的是为了孩子，所以我们首要要以幼儿为本，调查孩子在这个关键期的真实问题，有了问题才有调研的方向，才知道我们要从何入手，所以下发调查问卷是一定要的，通过调查问卷，我们不难发现家长对于孩子升入小学后的课堂专注力、自我服务的能力非常欠缺，比如课堂注意力不集中，不能很好地收拾自己的书包，丢三落四；再比如内务整理拖沓散漫没有时间观念等等。

    同时，我们也对小学教师展开问题调研，比如：我们的孩子升入小学后，哪些方面的能力比较欠缺？需要我们在园期间培养孩子的那些习惯和能力？我们将调查问卷和问题调研结合谋求衔接的突破点。

四、课程融合巧衔接

本着“双向奔赴”的原则，幼儿园和小学联合教研，制定四大内容中的各个发展目标，举例：时间管理能力目标，幼儿园的目标是：有初步的时间观念，做事不拖沓。小学一年级的得目标设定为：培养稳定时间观念加强时间管理意识，学会珍惜时间，合理利用时间，能够在规定的时间内合理安排自己的学习和生活；为此，幼儿园和小学为实现该目标又有如下举措，幼儿园：集体活动《一分钟有多长》区域活动《挑战一分钟》体育游戏《百米赛跑》等等活动，让孩子了解一分钟可以很快也可以很慢。小学：《一分钟可以干什么》《争分夺秒小卫士》《诗歌鉴赏》活动，让小学生萌生珍惜时间的意识。

举例：文明习惯的目标养成，我园从孩子入园起一直在进行文明小达人的培养活动，这跟小学的礼仪小标兵可以巧妙接轨，再比如我园每年都在开展“故事大王”的阅读比赛，这又和小学的阅读小博士打卡活动相接，再比如我园一直以来带领孩子玩转皮球，到了小学这又成了小学必不可少的一项体育活动......看，园校的衔接点还是有很多的。

五、多方协同促成长

   尽管幼小衔接的主体在幼儿园和小学，但家庭、社会的作用同样不容小觑，为什么现在的家长非常焦躁，从幼儿园大班开始就在为孩子张罗各种幼小衔接班，是因为家长的意识还不到位，多数家长都如此，说明整个社会对幼小衔接还存在着偏执，达成共同体后，我们邀请小学教师在每年的六月左右为大班的家长召开座谈会，缓解家长的焦虑解答家长的疑虑，共同体结对选出宣讲团到当地的社区或公益团体进行宣讲国家政策，让更多的家长和社会人士正视科学衔接的重要性，社会舆论价值导向正了，孩子们幼儿园的生活更加轻松快乐，幼儿园老师们能根据科学指导意见引导幼儿在一日生活中科学衔接，所以多方协同的作用举足轻重。

六、评价追踪讲科学

组建衔接共同体，到底效果如果，我们要从评价中来看，

所以完善评价体系也是工作重点，甄选评价内容，我们可以从家长、孩子、社会几方面入手，比如：喜欢上学吗？升入小学后改变最大的方面是哪些？能否积极参加小学的各项活动？最喜欢的幼儿园活动是什么？哪些活动最令家长满意？......这些评价也会帮助到老师后期进行调整策略，比如针对反馈不爱上学的个别孩子会进行后期个案关注和追踪。

同时，孩子自进入到幼儿园，老师都会根据其量身制定《成长档案》，我个人认为，成长档案的传递也是非常好的评价之一，小学教师能根据幼儿园老师的记录，了解孩子每个阶段的水平以及心理变化，并做出阶段性的评价，评价追踪不断助推孩子的成长。

幼小衔接不是一蹴而就的过程，它是满怀挚爱、润物无声的慎思笃行；幼儿衔接不要急功近利的态度，它是带着使命、护航成长的坚定信念；幼小衔接不是一枝独秀的事业，它是花团锦簇、携手点亮明天的希望！让我们理解和尊重每一个儿童，让他们按照自己的速度和方式适应小学生活，让每一位孩子都能遇到最好的自己！

参考文献：

《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》2021.3

《“融+课程”构筑自然过度的绿色跑道》陈红梅2022.7

                      威海火炬高技术产业开发区

                      田和街道办事处机关幼儿园

                          2022年10月9日