初中物理课堂教学中有效提问技巧探析

初中物理课堂教学中有效提问技巧探析

张安鹏

平南县平南街道第二中学

摘要：新时期在初中物理教学改革的背景下,按照新课程标准的要求,教师在教学实践中要注意重点针对物理课堂有效提问进行探究,通过提问技巧的合理化应用逐步改善教学组织条件,确保学生在深度学习和系统研讨的基础上能获得良好的物理学习体验。本文从初中物理教学入手,对有效课堂提问的技巧进行了系统的分析,旨在能发挥初中物理课堂提问的重要作用。

关键词：初中物理；课堂教学；有效提问；技巧探析

前言：初中阶段的物理知识内容一般相对较为抽象,教师在开展物理教学活动的过程中,通过有效提问能引导学生选择合适的方向进行思考和探索,帮助学生挖掘物理知识的深层次内涵,有效促进学生对物理知识进行学习和探索。

初中物理课堂教学中有效提问技巧探析

一、教材与生活相结合，科学设计课堂问题

物理知识与日常生活之间存在着紧密联系,教师教学中可以将学生的已有经验充分调动起来。从课堂提问角度来讲,学生也可高效理解物理内容,进而转变学生的课堂角色,改善物理课堂整越学效果。因此,学生也可高效理解物理内容,进而转变学生的课堂角色,改善物理课堂整越学效果。因此,初中物理教师要依据教材与生活设计趣味性、实用性的贴切问题。

例如,在学习"汽化和液化"一课时,教师可在课堂导入环节设计生活化的问题,如"小明同学打完球之后,出了一身的汗,你能想到快速降温的方法吗?"初中生皆具有类似的生活经验,给出了"开空调、吹风扇"等多种答案,课堂气氛较为活跃。教师结合学生的这些答案,将本课的新知巧妙引入进来。

二、科学设计提问深度，引导学生拓展思考

现阶段,部分物理教师在课堂提问过程中,往往提出一些表达框架较为简单的问题,学生只需回复"是"或"不是"即可。一些问题虽然打破了此类表达框架,但难度依然较小,学生不需要深入思考即可快速回答。此类问题难以对学生的深度思维进行有效刺激,课堂提问的形式化特征明显,难以充分发挥提问的功能。面对这种情况,物理教师要将一系列深度提问编曲乍进来,引导学生拓展思考深度,在理解基础性知识的基础上,物理教师要将一系列深度提问编曲乍进来,引导学生拓展思考深度,在理解基础性知识的基础上,培养学生的思维发散能力。在具体实施中,教师要科学设计问题坡度,不能够直接向学生抛岀较难的问题,否则学生容易产生畏难的情绪。部分问题较为复杂,可利用若干个小问题进行切分,或教师给予必要的指导与补充,促使学生的思维跨度得到降低。

三、设置开放性有效提问，开发学生思维空间

解决问题的最终办法并不是只有一条,教师应该提高提问的"开放程度",给学生提供更多的思维空间,让他们寻找与众不同的解决办法,在此过程中发散每一位学生的物理思维,使学生以不同的方式来分析、探索问题,从而保证他们探究物理问题的深度。因此,要想提高初中生探究物理问题的内部热情,教师所设计的课堂提问必须要具有开放性,给学生提供更多思考、探究的机会和空间,使他们受到一定的启发。

例如,在向学生引入"磁体"时,教师设计了一个比较开放性的问题,也没有设置固定的答案,师:"请同学们利用给你提供的器材,一边回忆知识一边动手操作,观察你从中发现了哪些和磁铁相关的现象呢?"这个问题有着一定的开放度,需要学生结合自己的实验来分析、交流、发现解决问题的方法,最终获得不同的见解。

四、分类归纳,采取启发式提问

激发学生的思考能力,促进学生搜集生活中的知识,教师可以在联系启发之下使学生列举出更多与课堂所学知识相关的生活实例。在问题提出之后,学生积极回答具体的例子。例如,举例说明分子热运动,或者对应用杠杆原理的工具进行举例。教师对学生所举的例子一一进行板书,由学生分辨这些举例的对与错并加以分类。

例如,"分子热运动'冲涉及的扩散与布朗运动两个物理概念,让学生列举隐含于生活中的相关现象,如生活中的咸菜、臭豆腐、酒香不怕巷子深,让学生列举隐含于生活中的相关现象,如生活中的咸菜、臭豆腐、酒香不怕巷子深,钢铁工业中锻造金属材料优良特性的方法,美妆产品中的香水等,都属于扩散现象;室内空气、雾霾天气以及中性粒细胞不规则随机运动等为布朗运动。美妆产品中的香水等,都属于扩散现象;室内空气、雾霾天气以及中性粒细胞不规则随机运动等为布朗运动。鼓励学生对实例进行归类,深化认知,使学生运用所学知识对生活中出现的一些现象与问题进行解释,从而让他们体验学以致用的成功感与喜悦感,激发学生的主体思维,培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

结语：

总而言之，物理教师要积极总结课堂提问经验,学习其他教师的先进做法,不断调整提问思路与方式,提高自身的课堂提问能力，对课堂提问的方式和内容做出有效的调整,使学生对物理知识和物理内容的学习充满好奇心和探索欲望,以此保证初中物理课堂教学活动顺利且高效地进行，有效提升学生的物理学习水平。

参考文献：

［1］冠元."有效提问”对初中物理课堂教学的有效性促进探讨［J］.情感读本,2018(26).［2］张仙罗初中课堂提问的问题与策略探讨［J］.读写算,2019(15).