巧借多元练习，促进解决问题能力提升

巧借多元练习，促进解决问题能力提升

潘晓冰

广东省茂名市电白区沙院镇海尾小学，广东 茂名 525400

摘要：数学解决问题能力的培养是小学阶段学生数学综合学习能力提升的关键，传统数学课堂教学以及练习过程中，教师往往将注意力放在讲解方面，对学生解决问题的能力并没有足够的关注。新课程标准以及双减政策的提出，让教育重新回归学校、回归课堂，越来越多的教师在课堂练习、课后练习中开始关注学生解决问题能力的培养。从当前数学练习培养学生解决问题能力现状出发，从趣味练习、拓展练习以及综合实践练习等多方面入手，打造符合学生学习现状的多元化数学练习平台，在培养学生解决问题能力的同时达到促进学生数学学科综合素养提升的目标。

关键词：小学数学；多元练习；解决问题能力

前言：小学数学解决问题能力的培养是当前数学教学的关键任务之一，通过多元练习不仅能够帮助学生巩固课堂所学的知识，同时也能够对学生现阶段掌握的知识进行迁移、拓展，达到提高学生数学学习综合能力的目标。然而，在以往数学练习设计中，一些问题还是比较突出的，那么在后续练习设计与实施过程中如何更好的借助多元化练习，达到提升学生解决问题能力的目标，成为当前数学教学的主要任务。

一、明确问题，找准练习方向

受传统应试教育理念的影响，数学练习往往存在着一些明显的问题，比如以往数学练习设计中，练习的设计方式相对单一，基本上都是通过书面形式，比如口卡计算题、应用题等，而且这些形式的练习基本上与教材是一致的，缺少足够的拓展性与延伸性；书面作业的形式下，练习的内容很少与学生的生活实际相联系，基本上都是教材中的封闭性问题，缺少一些动手实践类的问题，因此学生的数学练习往往是纸上谈兵，一旦生活中有些问题需要解决，学生往往不能顺利的将知识迁移到具体的生活实践中。

基于上述几方面的问题，在数学练习组织与实施过程中，教师要善于抓住多元化练习的机会，结合不同年级段学生的数学具体学情，进行数学解决问题能力的培养。

二、趣味练习，激发学生兴趣

趣味活动是学生非常感兴趣的活动形式，无论哪一学科的教学都离不开趣味活动的组织与实施。小学数学学科本身具有比较明显的抽象性特征，对于部分学生来讲数学的学习难度还是很高的，因此通过趣味化的练习，能够有效提高学生自主解决问题的兴趣。

比如针对学生计算能力较弱、计算准确率较低的现状，教师可以将原本的口卡、计算测试等换一种方式呈现出来，比如趣味游戏、趣味竞赛等活动，在趣味情境中有效解决学生计算正确率低的问题，同时通过趣味多元的计算练习，也能够让学生更加深入的理解算理和算法，有效提升学生的综合计算与学习能力。

以低年级表内乘除法以及简单的加减法计算游戏的组织为例，低年级计算相对简单，但是对学生审题能力、反应能力以及快速计算能力等要求都比较高。在具体游戏计算情境中，教师可以采用三人一组的形式，出题、计时、评价、打分环节，让学生都能够积极参与到计算练习的过程中。低年级计算游戏和竞赛的方式还是比较灵活的，比如在出题过程中，教师可以充分借助扑克牌等素材，然后鼓励学生从中抽出乘积最大、和最大、差最大、商最大等基本的扑克牌，看看哪位同学的数感最强，计算能力最强。

随着年级段的升高，计算问题也会越来越复杂，在针对学生计算能力培养过程中，教师可以从更加灵活多样的内容入手，比如在乘法交换律、分配律、结合律等的练习过程中，教师可以用更加鲜明的语言带动学生的思维，比如乘法分配律——穿裤子法（穿裤子需要穿两条裤腿，如果少穿一条腿那么就会闹出笑话，分配律的应用同样如此……）乘法结合律教——提取小猪凑整法（小猪就是算式中的“公因数”，提取小猪之后后续的计算自然而然的就能够顺利完成。）

如此，通过趣味化的多元化计算练习，不仅能够解决当前小学生计算兴趣较弱计算能力较低的现状，而且能够帮学生形成正确的计算思维，为学生后续计算相关问题的解决奠定坚实的基础。

三、拓展练习，提升学生能力

以往数学练习设计的思路往往比较局限于课本之上，缺少学生能力的提升训练，尤其是随着年级段的提升，教材中的知识并不能满足学生数学拓展学习的需求，因此需要教师通过拓展练习的形式，有效带动学生将课堂所学知识延伸、应用到具体的数学练习中，有效提升学生的问题思考与解决能力。

比如按照不同板块进行练习，在课堂练习以及课后练习中，教师可以将练习分为几个不同的板块，比如基础板块、能力提升板块以及极限挑战板块等。以在新授课练习安排为例，教师可以设计随堂练的形式，按照上述板块对当堂课的内容进行分层练习，例如：《升和毫升的认识》一课时：

板块一：雏鹰起飞

1.看图填一填（采用图文结合的方式，给出标有刻度的量杯，然后学生按照图片的内容进行具体的数字或者单位的填写。）

此部分内容相对简单，但是其学习的牢固程度确实学生进行后续知识与内容学习的基础，必须确保学生在课堂上就能够练习、掌握。

板块二：展翅长空（已知1号杯子能够装400ml水，2号杯子能够装350ml水，那么你能用这两个杯子取100ml水吗？请用最简练的语言写出你的过程。）

此部分练习相对难度有所提升，需要学生转变思维，同时还需要组织语言，通过多次反复思考的过程，最终取出100ml水。

板块三：趣味乐园

这部分内容的练习相对灵活，可以是动手探究类型的问题，比如搜集家里关于升和毫升有关的容器，一瓶矿泉水、一桶油等等，在实际生活中对毫升和升等单位形成正确的认知。

如此在新授课练习安排中，教师通过分层次的练习安排，满足了不同学习能力学生的学习需求，同时通过层次化内容的安排，学生也能够在练习中各取所需，收获更多的知识、技能，从多维度入手提高学生解决问题的能力。

四、综合练习，促进全面提升

随着年级段的提升，数学涉及到的知识越来越多，那么在练习的设计中，教师更加要关注综合性以及应用性，力求通过问题的设计能够最大限度的调动学生思考问题的积极性。

比如在“租船问题”、“行程问题”等为主题的练习中，教师可以以某些例题、案例为基础，进行综合的联系与分析，在例题的设计中，引导学生一步步进行小组合作分析与探究，从而有效提升学生的解决问题的能力。比如“行程问题”为主题的练习中：

案例：AB两地相距4800米，小明和小红分别从两地同时出发，相向而行，如果小明每分钟走60米，小红每分钟走100米，请问：

（1）小明从A到B需要多长时间？

（2）两个人从出发到相遇需要多长时间？

（3）如果两人同时、同向从A、B出发，那么多长时间之后小红能够追上小明。

在具体案例中，教师设计了不同难度、不同类型的问题，将相遇问题、追及问题等融入到一个案例分析过程中，在练习过程中，学生既可以个人说一说自己的见解，又可以小组合作对问题进行分析，然后分别讲一讲小组的思路；在分析问题、思考问题以及问题练习的过程中，不仅能够拓展学生解决问题的思维，同时也能够有效锻炼学生的知识整合能力。

五、结束语

总而言之，在数学学习过程中，教师要关注学生基础知识、基本技能的学习与掌握程度，同时也要关注学生“四能”，在新授课、阶段练习、综合复习过程中，都要关注练习的多样性，通过多样化的练习手段、方式等，为学生搭建知识的应用体系，通过系统的练习与应用，逐渐提升小学生数学综合学习能力，为学生数学学科素养的提升奠定基础。

参考文献：

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