借助趣味性教学，构建小学数学高效课堂

借助趣味性教学，构建小学数学高效课堂

陈素清

福建省漳州市平和县育英小学363700

摘要：小学生有强烈的好奇心和求知欲，他们有探索有趣事物的自然欲望。因此，在制定教学策略时，小学教师应充分考虑这一群体的特点，开展有针对性的教学活动，充分调动他们的积极性。小学数学在小学教育中占有重要地位，具有系统性和传递性。学生对小学数学课程知识的掌握是其未来深入学习的基础。所以说，教师在现阶段应重视小学数学的教学。趣味性教学策略有助于调动学生的学习积极性，激发学生的探究欲望，从而引导学生在课程教学中发挥主动性。因此，在小学数学教学中，加快趣味教学策略的探索进程势在必行。

关键词：小学数学课堂；趣味性；教学策略

引言：在当前的小学数学教学过程中，教师以教材讲解、例题练习、讲解作业等形式开展教学活动。这种方法虽然能保证教师知识解释的全面性，但更为保守和僵化。如果学生长期接受这种教学方法，就会逐渐失去学习兴趣，不利于学习活动的开展。随着新课程改革进程的不断推进，教育各方都要求教师转变教学观念，转移教学重点，激发学生的学习兴趣，以促进学生的自主探索。因此，教师应顺应新课程改革的要求，结合小学生的特点，不断创新教学方法，合理利用各种教育资源，不断加快趣味性教学策略的探索过程。

一、提高小学数学教学趣味性的意义

提高小学数学课堂教学兴趣是提高小学数学教学质量的有效策略。因为数学的本质是一门充满强烈逻辑性和抽象概念的学科。对于小学生来说，如果没有良好的课堂教学氛围，师生之间缺乏互动交流，教学就会陷入教师讲解、小学生被动接受的传统教学状态，这不利于小学生对知识的理解和吸收。同时，由于小学生的年龄特点是积极主动，对新事物有强烈的好奇心，并且由于他们不具备良好的控制能力，因此在小学数学教学中提高课堂兴趣更为重要。首先，通过提高课堂教学兴趣，营造良好的课堂教学氛围。在有趣的教学环境中，它将调动小学生在课堂中的参与，改善师生和小学生之间的互动，提高课堂学习效率，进而提高数学教学的整体质量。其次，提高小学生对数学知识的感知能力。数学是一门源于生活的学科。它可以提高数学知识在课堂上的趣味性，帮助小学生更好地感知数学知识的魅力，通过密切联系生活实际，提高他们运用数学知识解决生活实际问题的能力。最后，趣味教学可以丰富教学内容，提高学生学习数学的自信心。

二、在小学的数学中创设趣味性课堂的教学策略

（一）借助多媒体，进行思考探究

在传统的教学课堂中，教师只是一味地传授教学内容，忽视了学生对数学知识的掌握程度，这也就导致学生的数学学习能力薄弱，也会降低学生学习数学的积极性，这会对数学学习产生负面影响。因此，教师可以根据教材的内容向学生提问，通过学生对知识的渴求来学习数学，这样可以很好地激发学生学习数学的欲望，学生也会带着探究的心情积极地寻找数学问题的答案。

例如，以学习《长方体和正方体》这一课为例，这一课主要是让学生了解长方体和正方体的表面积以及体积的计算，为了帮助学生更好地学习这一课的知识，我会利用课下的时间制作本课的多媒体课件，然后在正式上课时我将这样为学生们讲解：“大家还记得长方形的面积公式么？”学生答：“长乘宽。”教师：“那正方形的呢？”学生答：“边长乘边长。”教师：“看来大家没有忘记之前学习的知识，现在呢，我们即将学习的内容，不是简简单单的一个图形面积了，这个图形变得立体起来，而且比原来多了五个面了，那么这样的图形是什么样子呢？”在我讲的过程中我会利用多媒体的方式将我说的问题具体化，通过一个问题的形式，可以帮助学生快速地了解问题，从而集中于接下来对问题的探索。

（二）设计教学情境，提升课堂趣味性

由于小学生正处于知觉认知的重要发展阶段，他们会根据自己的爱好和兴趣选择获取知识。具体来说，学生会下意识地学习更多关于他们感兴趣的知识或学科。教师可以结合学生当前的认知特点了解学生的心理，使学生能够积极参与课堂活动，体验对数学知识的兴趣。学生只有全心参与，才能主动探索数学问题，找到问题的答案。在数学教学中，教师应关注学生喜爱的内容。提高课堂教学兴趣，使学生对所学知识产生兴趣的重要途径之一，也能迅速实现教学目标。随着教学方法的不断创新，教师不仅要关注学生是否对学习感兴趣，还要关注学生在学习中获得的真实体验，使学生体会到数学的乐趣。这就要求教师为学生设计一个合理的教学情境，并借助情境使学生情绪高涨。借助教学情境，引入相应的数学教学内容，为学生创造学习知识的良好氛围，使学生在具备应用知识能力的基础上，将数学知识与应用联系起来。

（三）合作学习，激发学习兴趣

学生学习数学的方式有很多种，其中最有效的一种教学方法是合作学习法。学生在面对数学问题时，依靠自身的能力不是很能理解数学知识点，这个时候就可以通过合作学习，将学生聚到一起，让一个学生的思维触动另一个学生的思维，从而变成全员掌握的情况。在这个过程中，教师可以利用多媒体的方式展示数学问题，因为学生们聚到一起后，可能会发生“跑偏”现象，所以利用多媒体可以很好地指引学生，让学生的注意力集中到数学问题上，从而顺利地开展小组合作学习。

例如，以学习《观察物体（三）》这一课为例，这一课主要就是为了培养学生的细心与观察能力，我会利用课下的时间准备好相关的辅助教学工具。在正式上课时利用多媒体放映几组与本课相关的图片，帮助学生建立对空间的意识。然后我会利用多媒体播放出这些图形组合到一起后的图形，然后将事先准备好的图形发到每个小组的手里，让小组成员结合我播放的图片，摆放出这些图形。不仅可以使学生们对物体的观察有进一步的认识，还可以使每一名学生都可以参与进来，从而培养学生的合作能力。

结语：综上所述，在小学阶段，首先，教师应该认识到小学数学的重要性，认识到教学中的困难。其次，教师应深入分析小学生的特点，并结合分析结果制定教学策略。最后，新课程改革要求教师注重激发学生的学习兴趣，不断促进学生开展自主学习活动，引导学生成为教学活动的主体。因此，小学数学教师不断探索趣味性教学策略，具有重要的意义和影响。

参考文献：

[1]张乾军. 如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J]. 考试周刊，2021(20):87-88.

[2]王多海.如何让小学数学课堂教学趣味化[J]数学周刊，2021，(13) : 67-68.

[3]李春梅. 如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J]. 学周刊， 2020, (2):60.