有效实施群文阅读的教学措施

有效实施群文阅读的教学措施

韩艳艳

辽宁省兴城市徐大堡镇九年一贯制学校 125000

摘要：群文阅读教学有助于提高初中生的整体阅读能力，培养学生的批判性思维，引导学生建立知识体系，提升学生的思维能力和创新能力。在群文阅读教学实践中，既要考虑教学目标和任务，又要对接学生的学情，充分激发学生的阅读兴趣，真正发挥群文阅读的效果和价值。基于此，本篇文章对有效实施群文阅读的教学措施进行研究，以供参考。

关键词：初中语文；群文阅读；教学措施

引言

群文阅读是将一组具有相同特点的文章放在一起阅读。这种阅读方式可以快速提高学生的阅读水平，能够在短时间内增加学生的阅读量，丰富学生的阅读积累，有利于学生语文综合能力的提升；也可以使语文阅读教学更具趣味性，有效激发学生的阅读兴趣。初中语文教师在组织学生进行群文阅读时，尤其要关注阅读方法的传授，使学生能够从中体会到阅读的乐趣。

一、群文阅读的价值

群文阅读具有独特的育人价值，可以促进学生系统思维、创新思维等高级思维能力发展。学生在多个文本的滋养下，能够逐渐形成正确的阅读观念、阅读方法等，这对其语文学科核心素养的形成有非常积极的作用。第一，开阔阅读视野。和传统阅读相比，群文阅读更加关注学生，可以让学生真正发挥主体作用。在群文阅读教学中，语文教师需要严格遵循阅读要求，为学生提供有针对性的教学资源，拓宽学生视野，让学生从固有阅读材料的限制中走出来，提高阅读认知。第二，培养创造型人才。在初中群文阅读教学中，初中语文教师需要注重提高学生的阅读能力与理解能力，将传统阅读方法和群文阅读方法相结合，“取其精华，去其糟粕”。传统语文阅读过度重视学生成绩，导致学生无法体验到阅读的乐趣。而群文阅读更加注重阅读过程，培养学生的阅读兴趣。初中语文教师需要注重在阅读教学中创新群文阅读的方法，让学生充分发挥主动性，提高创新能力。第三，提高学生的语文素养。群文阅读不仅可以丰富学生的内心世界，开阔其视野，还可以提升学生的语文素养。通过大量阅读，学生可以增加知识储备量。读书不仅可以陶冶情操，还可以使人明智，如伦理学类的书籍可以使人更有教养，逻辑类的书籍可以培养人的逻辑思维能力，这些都足以说明阅读的重要性。群文阅读不只是丰富学生的课外知识，还可以使学生通过阅读形成不同的见解，提高自身的品德修养，锻炼自身的思维能力。

二、初中语文群文阅读教学现状

（一）议题单一，不够开放

设置议题是展开群文阅读教学的重要内容。群文阅读教学需要紧紧围绕议题展开探究，而议题的设计质量直接关乎群文阅读教学的开展效果。群文阅读议题设置方面存在很多问题：一方面，教师对议题的理解不够全面，群文阅读议题的设置比较随意，设置的议题缺乏议论性和开放性，这种议题很难实现培养学生思辨能力的目标；另一方面，教师选择的群文阅读议题比较片面，或者局限于单一类的文本，这些议题由成人角度出发，脱离生活实际，很难满足学生的群文阅读需求。

（二）学生能力有待提高

初中生由于年龄原因自我约束能力不足，在自主阅读学习的过程中没有达到良好的效果。教师开展初中语文群文阅读教学不仅能够帮助学生掌握更多基础知识，有效拓宽学生的知识面，促进学生身心协调发展，还可以有效提高学生的写作能力和阅读能力。由于实际教学过程中缺乏针对性，教师并未对语文群文阅读教学进行科学、合理地规划，导致一些理解能力弱、认知水平低的学生无法跟上教学的节奏，而学习能力较强的学生又无法获得满足。这种差异化导致部分学生丧失学习兴趣，阻碍了初中语文群文阅读教学的高效开展。

三、有效实施群文阅读的教学措施

（一）合理选择阅读素材

群文阅读的开展方式就是将几篇同类文章放到一起进行阅读，因此阅读素材的选择至关重要。在初中语文阅读教学中，为了确保群文阅读的顺利开展，教师需要结合课文内容，以及学生的实际学习情况，为学生设定能够拓展其思维能力的阅读主题，并围绕这一主题，选择符合学生阅读需求的群文素材，为群文阅读的高效开展，以及学生阅读能力的提升打好基础。例如教学《济南的冬天》这一课。鉴于文章以描述冬天的景象为主题，教师可以围绕气候、四季等主题来选择阅读的群文，如《春》《秋天》《雨的四季》等，将关于四季景色描写的重点段落集中到一起进行阅读，提升学生阅读理解能力的同时，也让学生掌握更多关于四季景色的写作手法和技巧，进一步促进学生语文综合能力及素养的提升。

（二）指导学生阅读方法

“授人以鱼不如授人以渔”。教师在开展群文阅读的过程中，应该注重对学生阅读方法的指导，让学生可以自行总结群文阅读的主题，分析群文之间的内在联系和差异，加快阅读速度，提高阅读质量。在教学人教版八年级语文上册第三单元的时候，教师可以围绕单元主题组织学生开展群文阅读，指导学生以正确的方法总结《中国石拱桥》《桥之美》《苏州园林》《故宫博物院》等文章的关键词和中心段。学生通过分析，能够发现该单元的几篇课文讲述的都是中国的建筑，不同之处在于作者描述建筑所表达的情感有所不同。如此促进学生掌握正确的群文阅读方法，以便在今后的语文阅读学习中，更好地提高自身阅读理解能力，实现语文综合素养的提升。

（三）设计生动的阅读教学氛围

在初中语文群文阅读教学工作展开的过程中，良好教学氛围的营造同样是十分重要的。教师可以针对某一系列的文章来开展情景剧阅读教学，在学生理解了某一系列文章的共性后，由学生自行编排情景剧内容并创设人物、设计环节，规划结尾等。通过这样一种方式，教师能够考核学生对某一类型文章的理解情况和把握情况。同时，进行情景剧编排，也能培养学生的创造能力和想象能力，对促进学生全面发展有着十分重要的现实意义。另外，对比传统的教学方式，情景剧教学模式的应用也能极大程度上激发学生的学习积极性和学习主动性，是学生掌握学习主动权的一种体现。另外，在进行情景剧创设期间，也要让学生做好对文章的深入理解，从而强化学生自身的阅读能力、阅读技巧和自主学习能力。在这个过程中，教师首先要做好学生的分组分工，结合当前群文阅读的主题内容来设置开放性和探索性的任务，让学生结合任务的命题要求进行自主讨论，自主发挥，再由教师针对学生的课堂表演来一一点评，从而达到预期的教学效果。

（四）拆分整合教材内容

初中语文教材中的文章体裁众多，联系紧密，体现在中心思想和内容表达上。教师解读教材内容，进行有效整合与比较，根据阅读主题开展教学活动，使学生更好地理解课文的意义。在阅读教学中采取多种教学方法，将教学信息和教学方法进行整合。统编初中语文教材中的课文是按主题划分的，但是这种划分比较模糊，教师首先应该重新划分课文，理清课文之间的内部关系，形成一个知识网络。通过知识的有效衔接，使学生对语文教材的内容有一个更深入的了解。

结束语

在初中语文群文阅读教学的实施过程中，语文教师要将注意力放到群文阅读内容的关联性及资源的丰富性方面。通过整合阅读资源并为学生创设阅读学习任务，提高学生的阅读学习积极性。在此基础上，教师不断优化阅读教学指导形式，为学生构建多元化阅读学习环境，逐渐帮助学生养成良好的阅读习惯并掌握正确的阅读方法，利用群文阅读教学有效提高初中学生的语文综合素养。

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