高中地理课后作业设计研究

高中地理课后作业设计研究

代鹏

陕西省镇安中学  711500

摘要：课后作业是课堂教学的延伸，比较科学的课后作业，能够促使学生拓展性学习地理知识，并使他们更好地巩固所学习的知识。因此，高中地理教师在教学时，自然需要着重关注课后作业的设计，尽量采用科学的教学形式设计课后作业，促使学生更好地学习地理知识，让他们获得较好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，对高中地理课后作业设计策略进行分析和研究，希望能够助力教学的发展。

关键词：高中地理；课后作业；教学策略

在高中地理中，包含的教学环节丰富多样，课后作业设计便是其中之一。但是，很多高中教师却忽视课后作业的设计，往往不注重课后作业设计的丰富性和多样性，使得学生难以通过课后作业掌握知识，也难以产生做课后作业的积极性。应对这种情况，高中地理教师应当尽量将课后作业形式变得更为丰富，促使学生更好地学习地理知识，发展自身的地理水平。

一、重视作业的多元性

在设计课后作业时，高中地理教师应当尽量将具备多元性特点的作业设计出来，促使学生在这些课后作业的引导下，具备知识学习的新鲜感，找寻到知识学习兴趣，能够以比较积极且主动的姿态做课后作业。

如，讲授“主要地貌的景观特点”这节知识时，笔者为了促使学生做好知识复习，加深知识了解，便会向学生布置搜集性质的作业。学生需要根据笔者所布置的任务，积极应用信息技术，搜集与喀斯特地貌、河流地貌、风沙地貌、海岸地貌等诸多地貌相关的图片资源，从而帮助他们了解即将学习的知识。当然，笔者也会鼓励学生依据这些图片资源，总结特点，谈一谈自己所认为的这些地貌的基本特征。这样，学生便会在笔者的教学引导下，积极思考，总结这些地貌的特征，加深自己对这些地貌的了解。此外，根据学生的发展需求和兴趣爱好，笔者也会布置体验式作业、探究式作业等诸多形式的作业。

总之，高中地理教师应当强化对学生的教学和引导，促使学生接收到多元性的课后作业，促使他们在这种作业形式的指引下，更好地完成课后作业，促进自身的发展。

二、关注作业的适量性

很多高中地理教师，往往比较心急，会向学生布置大量的课后作业，引导学生做，以此期望学生掌握地理知识，增强自身的地理水平。这种知识教学的方式，往往会促使学生所接收到的课后作业难以符合自身的学习情况，增加学生的学习任务，导致他们出现了懈怠做作业，甚至会对地理知识学习产生厌烦的心理。应对这种情况，高中地理教师在做课后作业的时候，应当尽量着重关注作业设计的适量性。

在向学生布置作业的时候，笔者会尽量了解学生的学习能力。为此，笔者在平时教学的时候，便会充分地分析学生的知识学习情况，掌握他们的学习能力。此外，笔者还会与学生进行积极地沟通和交流，以了解学生所能够承受的作业量。在学生做好作业后，笔者也会促使学生就笔者所设计的作业进行匿名评价，以此充分地了解他们对笔者所布置的作业量的反馈，尽量让自身所布置的作业量能够符合当下学生的实际学习水平，促使他们获得较好的发展。

总之，高中地理教师应当尽量布置具备适量性特点的作业，以促使学生能够在这种形式作业的指引下，能够更好地完成作业，转化自身对作业的态度，也能够具备更多的课余时间，发展自身的爱好。

三、分层次设计作业

不同的学生在地理学习上所呈现出来的特点不同，所应接收的教学自然应该有所不同。因此，高中地理教师在进行作业设计的时候，应当深入了解和分析学生在知识学习上所呈现出来的不同性，尽量将分层次的作业应用起来，促使学生接收到比较分层化的教学，让他们更好地学习知识。

在平时教学的时候，笔者会深入分析和了解学生的知识学习情况，明晰学生的学习水平，掌握学生的地理学习能力，并会因此对学生进行比较合理化的分层，使得他们能够被划分为优等、中等和有潜力这三个层次。依据学生所处的学习层次，笔者便会依据比较具体性的教学内容，设计难度程度不同的作业。这样，作业会被设计为较难、中等难度和简单这三个难度。不同学习水平的学生能够依据自身的学习情况，完成不同难度的作业。这样的作业写作形式广受学生的喜爱，学生能够积极完成。当然，为了促使学生通过作业进一步发展自身的能力，笔者会促使他们在完成了属于自己所在层次的学习任务后，让他们积极努力，向更高层次的作业任务冲刺，让学生的学习水平获得一定的发展和提升，笔者也因此能够更好地达到教学的目的。总之，高中地理教师应当尽量关注作业设计的分层性，促使学生接收到符合自身学习情况的教学，让他们积极做作业，增强自身的学习水平。

综上，课后作业设计既是重点也是难点，身为高中地理教师，自然需要充分地意识到课后作业的重要性。根据学生的学习特征和当下的教学形势，教师可以转化教学理念，设计多样化作业，并保证作业量地适度性以及层次性。笔者认为，唯有如此，学生才可以更好地完成作业，并通过做作业获得更好地发展。

参考文献：

[1]胡静芸.高中地理课后作业现状及对策研究[J].高考,2020(07):164.

[2]董姝娜,邵志豪.高中地理实践性作业之核心素养培养探析[J].吉林工程技术师范学院学报,2019,35(12):78-80+85.