浅议如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养

浅议如何在小学数学课堂中培养学生的核心素养

关小均

四川省泸州市泸县奇峰镇学校 646104

摘要：在小学教学中，数学是很关键的一门学科。随着时代的发展，人们的生活水平不断提高，对人才的需求也在不断增加，传统的教学方式已经无法适应现代教学的要求。在此背景下，教师要根据新一轮教学改革需求，进行新的教学方式，强化学生的核心素养，这对于学生的成长和未来的发展都有着重要的作用。

关键词：小学数学；核心素养；师生互动；教学方式；总结反思

前言：

目前，核心素养得到了很多教师的普遍关注。在教学中教师要想使学生得到全面的发展和全面的提升，小学数学教师不仅要改变传统的教学方式还要积极探索基于核心素养的教学模式，才能为学生提供一种全新的数学课堂，使学生的数学能力得到全方位的提高。

一、巩固知识基础，拓展课外资源

在教学过程中，应重视对学生的数学基础的培养，使学生的认知更加充实，知识基础更加牢固。首先，教师要制定教学方案，根据不同的学习需要、不同的视野、不同的知识层次，制定不同的教学节奏和教学顺序，使之成为教学活动的主要依据。通过严格的课程安排，学生可以获得知识，锻炼学习技能，并在自身的头脑中形成一套相对完善的知识体系。其次，随着网络在教学领域的普及，各种数学扩展课程的开设，导致目前传统的教学方式已经无法适应新形势下的教学要求，因为，大多数小学生的知识和观点都发生变化。因此，教师可以通过运用信息化的方法，把课外资源和新颖的主题引入课堂，从而可以促进学生的思维发散、总结和有效的思考，拓宽学生的学习视野。

二、师生互动，培养学生数感

数感是关于数量、数量关系、运算结果估计等的一种感知。从而使学生能够用严谨的思想去分析和处理生活的问题。因此，在教学过程中，教师应采用“师生互动”的教学策略，让学生在课堂上体会到和谐的氛围，并根据具体的教学内容给予适当的指点，帮助学生了解所学的知识，使学生在具体情况下可以表现出数量的联系，以提高学生的数学素养。例如：在“百分数”教学中，教师可以利用多媒体技术让学生看一段新闻，通过与学生进行互动，让学生清楚地知道，这么多百分比仅仅在一篇新闻报道中，并确定了学生的学习方向。然后教师根据现实生活中常用的百分比，让学生掌握百分比的意思。教师还可以指导学生复习分数知识，帮助学生建立分数与百分数的关系，并对其进行异同，指导学生把简单的分数与百分数进行转换，从而使学生更好地掌握数学的感觉。最后，教师对所学的知识进行了总结和整理，并组织学生们进行了相互的学习。在这种情况下，教师可以在一个充满和谐气氛的教室里，通过强化学生的交互作用，培养学生对数学知识的兴趣[1]。

三、变式问题，培养学生的推理能力

推理是数学最基本的思考方法，是学生在实际学习中必须掌握的一种基本能力。在学生的整个数学学习中，必须始终坚持对学生进行推理培训。但在新的课程改革背景下，素质教育的观念已根深蒂固，这也说明了题海战术并不适应现代教学的要求。因此，在小学数学教学中，教师必须对教学内容进行深入的研究和分析，设计出合理的问题，并对教学内容进行精炼，从而促进数学核心素养的发展，从而提高教学效果。例如：在“倍数与因子”的教学中，教师首先根据学生所具备的加、减、乘、除的运算能力，在课件上罗列了几个有余、无余的除法运算公式，让学生看后加以归类，使学生更清楚地认识到倍数与因子的含义。在此基础上，教师针对学生的计算能力，提出了不同的问题，让学生在探究中感受到了数学知识的内在关联，从而形成了思维的有序和条理。最后，教师指导学生总结出一种倍数与因子的方法，并组织学生分享自身的学习成果。这种方法可以有效地提高学生的学习效率。

四、积极进行课后总结反思

“反思”是一种自我思考和重新认知的一个过程。在小学的数学教学中，要让学生进行反思、总结和感悟，特别是要灵活运用数学概念的精髓和思维，这样才能更好的巩固数学知识。一方面，教师可以让学生在实践中进行反思。课堂教学是检验学生掌握课堂学习效果的一种有效方法。学生在习题中所反映的问题能够充分反映出学生对知识的认识误区，并能使学生对所犯的错误进行归纳和反思，提高对概念的基本性质，形成自身的思考模式。另一方面，教师也可以通过指导学生的自我评价、反思，为学生提供更多的学习和理解的机会。教师要积极地激励学生勇于正视学习中的困难和挫折，培养学生的自信，使学生的数学核心素养得到全面的提升[2]。

结束语：

总而言之，在小学数学教学中，教师要转变教育观念，改变传统的教学方式和方法，紧密联系学生的日常生活，强调探究，并利用多种形式展示数学知识，以充分调动学生的数学兴趣。由此使学生数学素养得到提高，为学生的全面发展提供了极大的发展空间。

参考文献：

[1]何珍琪.论核心素养背景下如何提高小学生数学推理能力[J].华夏教师，2022(10)：13-15.

[2]孙爱娟.立足核心素养提高小学数学实践性作业设计有效性[J].新课程导学，2022(21)：56-58.