提高数字化运用能力，促进小学数学课堂深度学习

提高数字化运用能力，促进小学数学课堂深度学习

苏娜

枣强县第一小学 河北 衡水 053100

摘要：随着数字化技术的不断发展，教学所需的设施设备和资源日益丰富，课堂环境也逐渐向数字化方向发展。随着电子信息技术的飞速发展，教师在教学中所需的各种数字化设备和资源日益丰富，为教师提供计算机、电子白板、多媒体设备等，使得课堂教学更加数字化。利用现代的多媒体手段，教师可以将文本、图片、音频、视频等多种教学手段呈现给学生，从而使学生能够更好地进行课堂教学，从而达到更好的教学效果和教学效果。

关键词：数字化；小学数学；深度学习；策略

1深度学习的含义

传统的小学数学课以“教”为中心，教师是教学的主体，而深度学习则正好相反，在课堂上把“学”作为中心，教师的主体从教师转移到了学生。在深度学习的大环境中，学生“学”不仅仅是为了提高成绩，更关注的是学生的思维和能力。学生在学习活动中表现出较强的主动性，在课堂上主要是指导，强调学生的探索能力、合作意识和创造性思维能力。

2小学数学课堂中存在的问题

2.1数学思想落后

在传统的课堂上，教师们的授课方式都是以讲授为主，只局限于教材。在这种情况下，教师是教师的中心，而学生在课堂上的位置却没有得到充分的体现，导致了小学阶段的数学学习积极性降低，对知识的学习也是一种消极的态度。这不但会影响到教学的成效，也会影响到学生个体的能力和觉悟，从而影响到小学阶段的深度学习。

2.2数学模式老化

在教育教学改革的背景下，各种新的教学模式应运而生。新的教学模式是以学生的兴趣发展为标准进行教学活动的。然而，在过去的教育实践中，教师仅仅注重学生对所学知识的理解和掌握，采取了僵化的教学方法，在讲授了基础知识后，再结合大量的练习来进行知识的培养。在这种情况下，学生的思想会逐渐呆板，而对学习的兴趣也会大大下降。

3运用数字化信息技术促进小学数学课堂深度学习的策略

3.1真实情境，激发学习兴趣

真实的情境能激发学生的思维，使学生处在精神活跃的状态，从而有效地接收数学信息，积极地思考数学问题，愉悦地体验学习过程。这里的“真”是指情境要真实，要符合学生的现实生活，是学生在学习或生活中能遇到的，真实的情境能引起学生的兴趣、好奇和思考。数字化信息技术为小学数学课堂真实情境的创设提供精美有趣的图片和形象直观的动画，积极刺激的互动使学生兴趣高涨，也使课堂灵动有趣。

以人教版四年级下册“三角形的特性”为例，教师导入时利用多媒体播放一段短视频：一个成人利用几根木棍，搭成三角形的小木桥，小小的木桥居然可以承受一个成人的重量。由于很多学生在生活中都接触过短视频，也喜欢这一形式，因此，教师运用多媒体播放这段短视频，成功地吸引了学生的注意力，视频内容也引起学生的好奇心：小小的木棍，为什么能搭出一座这么结实的桥？然后教师引导学生观察，在这座木桥中藏着什么几何图形。学生马上发现，木棍搭建后形成了许多三角形，教师进而引入课题：为什么搭出三角形就能让木桥如此结实？这节课我们就来研究三角形的特性。这样运用多媒体播放短视频，创设了学生熟悉的情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，诱发学生的好奇心，为课堂教学奠定有趣味的基调，使学生积极地融入课堂学习中，提高学生深度学习的积极性。

3.2互动体验，增强学习感悟

数学活动是师生之间、生生之间交往互动、共同发展的过程，它有助于学生探索数学知识，拓展数学思维，内化数学方法。数字化信息技术的应用可以实现师生、生生之间的良性互动，甚至是学生与多媒体之间的互动，使学生积极参与数学活动中，增加学生数学活动的体验感和数学学习的感悟，实现数学课堂的深度学习。

以人教版三年级下册的“搭配（二）”为例，教师为各小组学生准备了2件上装和3件下装的学具，引导学生小组合作：1.动手配一配，共有几种不同的搭配方法；2.将每一种搭配的方法记录在学习单上。为了提高学生的参与度，增强小组合作的有效度，在学生进行数学活动时，教师通过观察各小组表现，利用“班级优化大师”进行全方位的点评，对有效合作的小组进行肯定的点评。这样大大提高了学生数学活动的积极性，增加了学生的参与度。在汇报环节，教师又利用“班级优化大师”的随机抽答功能，随机抽取小组汇报。激发学生之间的竞争意识，增强师生之间、生生之间的互动。

3.3趣味练习，提升运用效果

数学是一门较抽象的学科，数学课堂练习可以让教师检验学生对新知识的学习掌握情况，从而调整后期的教学，也可以让学生巩固课堂上学到的知识，拓展学生的数学思维，培养学生的数学问题解决能力。传统的课堂练习方式较单一，容易使学生感觉枯燥、无趣，让学生迷失在题海中。数字化信息的运用可以增加练习的趣味性、直观体现练习的抽象性、丰富练习的体验性，从而提升练习的效果，促进学生课堂的深度学习。

例如，在人教版三年级下册“年、月、日”的教学中，教师在练习环节利用多媒体制作寻找宝藏的闯关游戏。在生动的藏宝大门开启动画中，在形象的闯关卷轴打开中，在甜美的电脑语音表扬下，每个学生都积极认真地参与课堂练习。生动趣味的情景化练习能满足学生的好奇心，调动学生的视听感官，令枯燥的练习蒙上趣味的外衣，让学生在有趣的练习环境下巩固对知识的理解、提升对知识的应用能力。

3.4系统总结，巩固知识记忆

课堂总结是一节课的重要环节，也是最容易被忽略的环节，好的课堂总结可以让学生对整堂课的教学内容进行梳理，对教学方法进行总结，巩固本课所学的新知识，拓展学生的归纳总结思维，促进学生的思考，强化学生愉悦的学习体验，提高学生的深度学习效率。数字化信息技术的应用，可以让每个学生总结的零散知识点以思维导图的形式呈现，让知识梳理更有系统性；可以丰富游戏式的课堂总结，让学生在轻松、趣味的氛围中内化知识与运用；可以呈现与本课知识有关的故事、儿歌、童话等多种形式的内容，让学生在富有美感的环境中对这节课留下无穷的回忆。

例如，在人教版五年级下册“因数与倍数”一课中，教师在最后的总结环节运用电子白板设计了一个趣味的游戏式课堂总结，通过希沃白板课堂活动功能中的超级分类，对1~9的数字进行随机抽取，座号是抽取出的数字的倍数的学生可以下课。教师问学生：“你们希望抽到几？”有的学生说抽到3，因为他是51号，51是3的倍数；有的学生希望抽到2，因为2的倍数特别多，全班座号是偶数的都是2的倍数；甚至有的学生说抽到1最好，因为所有自然数都是1的倍数，这样就可以全班都下课了。最后，学生在随机号码的抽取下依次走出教室。通过这样的游戏式的总结，让学生在不知不觉中梳理知识、运用知识，消除学生的疲劳，保持学生对学习的兴趣。

结语

综上所述，在小学数学课堂上，教师运用合适的数字化信息技术教学策略，可以丰富学生的视听感官，集中学生的学习注意力，增强学生的学习体验，充分发挥学生的主观能动性，最终促进学生数学课堂的深度学习，提高课堂教学效率。

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