立足英语核心素养  读后续写教学探究

立足英语核心素养  读后续写教学探究

周桂芝

山东省济南市莱芜第四中学       271104

【摘要】由于课堂教学规范的修改，对英语教学方式也进行了变革。英语学科核心素养对学习者的语言表达、文化素质、思想素养，以及语言知识技能等有了更高的要求，而老师们以往对高中生教育仅仅关注于知识点和语言的介绍，却忽略了语言本身作为一种语言的意义与内涵。在新的课程基本知识的要求下，也需要对学生更加注重技能的训练。本文简要概述了读后续写题型的内容，并分析了目前学生在读后续写中存在的问题以及符合实际的教学策略，希望给相关从业者带来一些帮助。

【关键词】 读后续写；自主学习；语言表达；策略探究

前言

学习能力、人文意识、语言能力、思想品格等是高中英语课程核心素养的重点内容。增强高中学生的英语核心素养能够有效增强高中学生的练合素养，也能够养成高中生终身学习的意志，使他们形成了终身读书的习惯。读后续写为最新的考试题型，则要求高中学生必须具备坚实的语言基础，要求增强高中学生的英文阅读能力，更要求有意识的培养他们的文化意识，要求培养高中生的英文语言能力，更要求学生们具备相应的英文思维。

1.读后续写题型概述

读后续写给出一个约350的语言材料，需要学生根据该材料具体内容、所给段落的开头词，以及所标示关键词等加以续写(150词左右)，使之发展成为一段与给定材料内容有一定逻辑连接、情节与结构更加完善的中短篇文章。它是一个把阅读和作文紧密联系的考察形式，力求考察学习者的综合口语运用能力。读后续写方式最大的优点就是把语言的模仿和知识的创造有机融合，在于释放学习者创造力的同时培养其正确运用外语的技能。也就是说，读后续写作除需要学习者掌握大量的单词和句型之外，还强调学习者的文章结构与情节连贯的技能。总之，读后续写作对学习者的听与写都提出了更高要求。

2.基于核心素养的读后续写教学的意义

所谓读后续写是指老师在阅读、理解的基础上，让学生完成书写训练，让他们进行语言模仿、创造和运用掌握语言基础知识的教学方式。读后续写并非单纯地要求学生去完成文字输入与输出，而是需要他们通过原文语言去提取知识，推理问题，并得出正确结论，直到最后他们进行了作文，从而在作文中创造性地使用了文字，从而完成合乎逻辑的作品。总体来说，看后续读写是集看、听、写于融为一体的综合项目，它不但能够训练学习者的语文能力和语用水平，而且能够培养学习者的思想素养和学习意识。而语言技巧、思想素养和阅读技巧，就是语言专业基础素质的主要部分。

所以，读后续写已经作为高考英语新重点的形势下，在核心素养教育已经作为各学科教育重点的形势下，初中英语教育必须改变传统的教育思想，让英语教学突破词汇、语法讲解方面，通过阅读后续的使语言读写与作文课程进一步拓展，并通过核心素养的积极思考为后续的教学策略，以推动学校核心素养建立与开发[1]。

3.基于核心素养的读后续写教学策略

3.1合理选择阅读材料，为续写提供保障

英语读后续写作，是在正常课文阅读之上进行的一种语文教学活动。正确的理解课文内容，是读后续写作教学活动顺利开展的基本保证。老师是课堂的组织者、执行者，初中英语新课程需要老师在课堂上要起到主导作用，带动学生高效复习。读后续写课程上，老师应针对学生的知识水平，给他们一些知识示范，为读后续写课程开始作好铺垫。过去，在学生阅读教学上，很多老师都是以课文为基础，他们极少去了解课文以外的材料。英语核心素养的问题明确提出后，英语课堂的灵活性、开放性进一步加大，我们要响应新课改号召，把适合于英语课堂的材料引入英语课堂中来，指导学生进行口语练习，力争通过听后续的实现培育英语核心素养的目的[2]。

3.2重视语篇分析，搭建续写思维和支架

在进行文章的续述中，也需要注意自己撰写的内容是不是能够和上句的关联，以及整篇文章存在的逻辑关系。读后续写作教材的关键在于引导他们创造性地利用自己从读书过程中得到的知识去续写作品，培养他们的视野和写作能力。读后续写时，学习者在文章中获得、发挥作文的依据与基础是阅读原著，接着才是在续写思想指导下建立作文模板。这种培养，能够有效提高学习者的读写水平、知识收集技能以及逻辑思维。在这一阶段中，老师应贯彻基本素养原则，进行写作方法教育，引导学习者在原文通读、了解的基础上掌握文章主题、大意，从而激发学习者的写作思维。

3.3 提升语言表达能力，注重文化熏陶

读后续写这一题目所具备的特征，也触及到了不少其他国家的人文知识。而经过调查也可以看出，试题评价的标准与要求不只需要依据学习者对用词能力和语言表达的准确度，还需要评估文章内容能否符合连贯性与逻辑性。所以，老师必须注意给他们营造交流环境和气氛，学习者在完成问题的回答时一定要注意语言表达所具有的连贯新意义和逻辑性。这也有助于检验学生对故事情节内涵的掌握程度和分析水平。如果想培养他们的英文交流能力，一味的进行词汇和短语的背诵是不能用的，老师只要创造适当的环境引导他们的思考，就可以获得理想的作用。

3.4改进教学方法，加强和学生之间的沟通

对高中英语读后续的课程来说要想提高课堂教学的实效性，必须英语老师对这些教学内容进行进一步的深入研究与探讨，反思课堂教学过程中出现的问题与缺点，从而找出针对性的解决办法，如此才可以提高课堂教学的效率。譬如说，英语老师在展开读后续的教学过程中，就能够从网络中下载有关专家讲授录像，并运用教学专家的影响力给学生讲授解读后续写作能力对提高学生英文成绩的帮助，如此学生才可以受到老师充分的关注，进而积极地投入到读后续写作课程中。但必须重视的是，英文老师在课堂中也必须与学生之间保持紧密的沟通，并运用自身的语言知识提高学生的语言能力，并根据学生在学习过程中出现的实际需求，适时地调整教学策略，针对学生出现的学习问题，老师应当耐心详细地对其进行解释，并与学生合作，在研究过程中寻求到对问题的处理办法[3]。

3.5合理的运用优质阅读材料

语言能力是英语核心素养的基石，是学生学习英语的首要目的，通过合理的开展听后续写训练，可以很有效的提高学习者的口语能力。第一，老师所选择的阅读材料一定要能够吸引学生的兴趣，因为兴趣才是对学生最好的老师，所以只有使学习者能保持对自己读或后续写作资料的浓厚兴趣，练习起来才可以事半功倍，在选择阅读资料的同时，还要保证内容能够具有充分的可扩展性。其次，教材中必须保证阅读素材的品质，并且也必须保证素材的难易程度不要超过高中生的真实水平，而且不要过分简化，这样也就不能起到提高学习者水平的目的。另外，通过阅读优秀的写作素材还可以帮助学习者进一步的积累语言材料，然后再让学习者根据自身情况对素材进一步的掌握，将自己的观点看法发挥自己的想象力进行续写，进而提高了读后续写的能力。

3.6课内外阅读结合进行续写， 拓展学生思维

良好的阅读习惯是续写的重要基石，所以老师不但要对教材内容加以深刻认识，更要采用课堂内外读写结合的形式合理地扩大学生的读写范围，因为读书能够为续写创造充足的材料来源，同时，在课外拓展中也能够更有效地培养学生思维能力，从而为读后续写打下了扎实的根基[4]。

4.结束语

综上所述，读后续写是现阶段全国高考英文试题中的最新题型，这种试题可以同时考查学生的读写能力和写作能力，是目前比较合理的测试学生英文掌握水平的方法。所以，为了使学生可以在高考中获得较理想的成绩，老师们需要对教学方法上做出一些重要创新，从而使得学生的阅读及后续写作能力都可以在学习与考试中正常的发挥。

【参考文献】

[1]余思齐.指向核心素养的高中英语读后续写教学策略[J].校园英语，2022(16):172-174.

[2]孟庆敏.核心素养视角下的高中英语读后续写教学探究[J].中学生英语，2022(06):26-27.

[3]彭发.核心素养下高中英语“读后续写”教学探究[J].高考，2022(02):63-65.

[4]宋晓丽.核心素养指导下的高中英语读后续写教学与实践研究[J].校园英语，2021(49):181-182.