农村小学写作教学中的点滴收获

农村小学写作教学中的点滴收获

李雪娥

河北省邯郸市永年区东杨庄总校李庄小学　　057150

摘要：语文教学在小学各科教学中占有重要的位置。它是各科的基础，语文教学是为其它科目服务，学好了语文，其它科目才能学好学深。语文教学的目的，就是为了方便人们在日常生活中口语交际；写文章，让人们明白你所写的内容、意图、目的，从而达到一定的要求。

关键词：小学  语文  写作

在实际的教学中，学生们读书少、写作少，学而致用少，约束了学生写作能力，约束了学生语文成绩的提高。新的时代提出了新的要求，学生坚持写日记、注意观察事物、搞好词句段教学、续写文章、“小练笔”等形式出现，更好地服务于小学语文教学。其中“小练笔”的出现如一缕春风般的新鲜。小练笔有话则长，无话则短。灵活运用，形式多样，打破了单一、枯燥、学生苦思冥想，无目的、瞎编乱造的写作方式。从我的多年语文教学中，提高学生的习作兴趣、水平，得从以下几点抓起：

一、培养学生写日记、课堂读日记的良好习惯

写日记可以提高学生的写作汉字的水平以及语文写作水平。最初让学生写日记，每天第一节课我宣读写得好的学生日记。深深地感到学生无话可写，每句话重复地写了好多遍，来充字数。例如：日记当中形容心情高兴，“我今天真高兴”。甚至和心情无关的，也要用上“我今天真高兴”。当学生无话可写的时候，总要写上“我今天真高兴”，可见学生的词语贫乏。中华汉字字词丰富多彩，在用词上你要反复斟酌，可以用不同的词来表示，心情的高兴可以用：手舞足蹈、兴高采烈、眉飞色舞、喜上眉梢、心花怒放，也可以通过肢体动作、心理描写、环境的描写来衬托高兴的心里。写日记不是像流水账一样，把今天的事情全部写一遍，没有主次、啰里啰嗦地把一天的事情全写一下，而是写主要的、有意义的一件事，通过这一件事，有何感想，对你生活学习有何启发！通过在课堂上读日记，同学们感受到了语文基础差，只有多读、多写，才能提高语文成绩；同学们也知道了如何写日记了。坚持写日记，学生汉字书写、写作文水平有了大幅的提高。

二、培养学生仔细观察事物的习惯

一篇好的作文，应是有条不紊，井井有条，按照一定的顺序：时间的顺序、观察事物的顺序、事情发展的过程、空间的顺序等来写。要把经过的部分，分成几部分，按照一定的顺序写。写清经过中的重要情节、场面，给人如经其事、如睹其物之感。要把主要人物的具体表现清楚地写出来，达到如见其人、如闻其声的效果。这些按顺序记述事件，是在生活、学习中形成的。平时注意让学生观察事物，注意留心事物每天不同的地方。让学生从身边的事物观察起；在上语文课时，让学生写一下校园、同学、校园的果树、校园的花池里的植物，校园的银杏树，每天写但要写出不同点，写作时根据各自观察的不同点、本人的感悟理解不同，篇幅可长可短。理解深的可以长篇大论、理解浅的可少写，这样打破了学生无话可写，怕写作文，不敢上作文课的心理。使写作文变得轻松愉快，使学生乐学、主动学。且使学生养成了认真仔细观察事物的习惯。

3、搞好课堂的词句段的运用

语文教科书中，每单元都有语文园地练习，其中词句段是一块重要的内容。搞好词句段练习，根据句的特点仿照例句，让学生来写，要体会语句的情感，再仿写语句。例如：，“八月，天多热。鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好。”。让学生仿写，学生根据自己不同的理解、程度的不同，各自写出不同的语句。“今天天气真热，热的小树耷拉着脸，小草低下了头，花儿弯下了腰。”。“今天，真热。太阳像火球，大气象热浪，天上的云儿无踪影。”。孩子们既锻炼了写作，又仔细观察了事物，为提高写作水平奠定了基础；从不同的语境入手多方面练写，以期达到提高写作水平；给出一个字，写出一段话。例如：冷:“天气真冷，他把双手互相插进衣袖，不停地跺着双脚，弯着腰、低着头，真想把身体卷成一卷。”。雨：“这雨，下的真大。如水从天上往下倾倒一般，一刹那地下如河水一般哗哗直流，溅起无数水花，顷刻间，学校变成了湖泊，街道变成了小河，到处是浪花翻卷的水流。”。

4、根据课文续写文章。

每单元的课文学习，学生所学的那都是精品课文，通过学习课文，使学生掌握课文的写作方法、描写特点。学完之后，让学生根据课文续写文章。续写文章可以促使学生更好地去学习原文，理解原文、掌握原文的写作特点；续写文章可以培养学生形象的思维能力。续写文章是情节、线索的延伸，为促使续写合理，学生就要充分地展开联想、想象，是文章情节在情理之中。情节若跌宕起伏，吸引读者、悬念不断、又出乎意料之外，可提高读者阅读兴趣；续写文章可培养学生逻辑思维能力。为了续写文章，需要根据原文论点、论据，把文章续写下去，是续写的论点、论据正好说明原文的论点、论据。需要学生认真思考原文写作特点、怎样能体现表达出原文的论点、论据；续写文章可锻炼学生的语言表达能力。学生在续写文章时，怎样使语句通顺、符合逻辑，怎样用语言去表达自己想要表达的意思，去抓住事物的特点，说明事物的本质，达到提高学生的语言表达能力；

5、搞好读写结合的“小练笔”。

“小练笔”是时代的产物，学生对写作文怕写，不写，无话可写。在这一背景下“小练笔应运而生”，在阅读教学中，“小练笔”备受学生的欢迎，它给作文带来的感觉-那就是“山重水复疑无路、柳暗花明又一村。”学生普遍感到作文难写，作文无话可写，“小练笔”使人感到清新，作文变得容易，不再枯燥无味。提高了学生写作兴趣，是学生乐意写。“小练笔”帮助学生主动地去理解课文，掌握课文写作特点，提高学生对美的鉴赏水平，培养学生的逻辑思维能力、归纳总结能力等。“小练笔”受到学生的欢迎，是学生的阅读能力与写作能力共同提高；“小练笔”可是教师围绕一个重点、一个词、一句语境进行或多或少写作训练。“小练笔”特点：“小”。篇幅可长、可短。根据学生的知识水平而定；形式灵活。可编写、扩写、续写、仿写；内容可写物、写景、抒情；练笔时间灵活机动。可安排在课文正在讲的基础上，也可安排在课文结束之后；也可即兴根据讲课的要求布置小练笔。

语文教学课堂改革，需要每一位教师，坚持不懈、持之以恒的努力！每位教师都应立足校情、学情实际，以高度的事业心、责任心搞好语文课堂教学研究工作，以期促进语文教学质量的提升而努力！