新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

新高考背景下高中英语读后续写教学策略探究

张立宗

云南省怒江州泸水市第一中学

摘要：在新高考背景下，读后续写作为一种全新的题目类型，对高中英语课堂教学也提出了明确的要求。鉴于读后续写的内涵，高中英语教师不仅要转变自身的教学理念，将其纳入到具体的教学计划中，还应充分利用现行教材的特点，积极开展读后续写活动，促使学生在日常英语学习中，循序渐进提升自身的英语读后续写能力。

关键词：新高考；高中英语；读后续写；教学策略

1注重对课文的深度研究，提高学生掌握关键字的能力

高中英语新高考背景下的读后续写题目类型，对学生的读写结合能力提出了更高的要求。鉴于此，高中英语教师在开展课堂教学时，不仅要从观念上重视读后续写训练，还应指向新高考下的读后续写命题出发点，结合现行的英语教材内容，对以往的英语教学方法进行调整，设计指向学生英语综合能力的读后续写目标。同时，鉴于读后续写的内涵，学生对他阅读材料的理解程度，是其进行续写的基础和关键。学生在阅读的过程中，唯有深入分析阅读材料，精准把握阅读材料中的关键词语，才能围绕关键词，充分发挥自己的想象力，在此基础上进行续写。因此，英语教师在开展读后续写教学时，应高度重视文本的深入研读，培养学生对关键词的把握能力。通常情况下，要想引导学生精准把握阅读文本的内容，可通过What、Why、How、When、Where、Who这几个方面入手。在具体的高中英语教学中，应结合具体的教学内容，以what、why,how三个方面进行引导。其中，what主要针对文章写作的主题、写作内容是什么；why则侧重于文章的内深层次内涵，也就是作者的写作意图、价值取向等;how则指向文章的结构特征、语言特点等，引导学生在阅读的过程中，思考文本中运用了什么样的修辞方法、文本的形式如何。如此一来，通过有效的引导，可促使学生在对文本内容进行深入研读的过程中，精准把握阅读文本中的关键词，深入理解文本的内涵，了解作者的写作意图、写作目的，其中蕴含的作者价值取向等。只有做到这一点，学生才能在此基础上，科学、合理地进行续写，真正提升了读后续写的有效性。

2充分发挥其指导作用，促进学生开展续写

通常，学生在对文本进行阅读的过程中，鉴于自身的英语知识水平、认知思维发展等，形成一定的读后续写思路。但在教学实践中，学生常常受到多种因素的制约，致使形成的续写大纲不够科学，甚至偏离了阅读文本的主题。面对这一现状，为了真正提升读后续写的科学性、针对性，教师应充分发挥自身的引导价值，对学生在阅读中形成的续写思路、续写方向进行适当的调整，最终促使学生更好地开展续写。在这一过程中，可指导学生对文章内容进行深度阅读，借助文本中的关键词，在阅读之后，将自己的续写大纲和思路写出来，并据此发挥自己的想象力，对其进行填充，最终完成读后续写这一活动。同时，针对学生续写提纲中暴露出来的问题和不足，还应结合学生的实际情况进行指导，使其更好地进行写作。

例如，在“Backtoschool”的读后续写中，教师就引导学生对文本内容进行深入阅读，并从多个角度对课文内容进行分析。在此基础上，引导学生结合中国学校的特色，结合原文中按照时间顺序的写作模式，重新设计读后续写的大纲。如此，可促使学生在明确写作大纲的引导下，充分发挥自己的想象力，自由开展写作训练，最终在读后续写的过程中，完成既定的写作教学要求。

3从整体上分析原文的内容，确定写作思路，写作风格

结合读后续写的内涵，高质量的读后续写应具备明确的“协同性”,续写与原文的内容、故事情节也保持前后一致。在调查中发现，受到多种因素的制约，学生在进行读后续写的时候，常常出现续写内容偏离原文的现状。鉴于此，高中英语教师在指导学生进行读后续写之前，必须要对原文内容进行整体性的分析，结合文章中的关键词，确定文章写作思路、写作风格，并对原文结尾部分、续写的手段语进行分析，从其中隐含的逻辑关系入手，精准把握故事情节的走向。只有做到这一点，学生才能在合乎情理的逻辑中进行读后续写，最终续写出高质量的文章。

例如，在“Backtoschool”的读后续写中，为了保证学生明确读后续写的方向，就借助了小组学习模式，将班级中学生划分为几个学习小组，并引导学生以小组作为载体，在对文本进行阅读的过程中，将文章中的关键词、主体结构提取出来。接着，并指导学生通过讨论，理清本文写作的思路、写作风格，最终明确本课将要续写的方向、续写的内容等。

4充分凸显学生的主体地位,开展评价活动

在高中英语读后续写的过程中，评价是最为重要的一个环节。鉴于读后续写的内涵，教师在对学生写出来的文章进行评价时，不能局限于“教师评价学生”、“以分数评价”的模式中，而是结合新课程改革、新考试大纲中的写作要求，设置“开放性”的读后续写评价模式。在这一过程中，应充分凸显学生的主体地位，不仅要结合学生读后续写的现状安排具体的评价活动，还应引导学生积极参与到读后续写评价中，促使学生在相互评价的过程中，拓展自身的思维，获得更加广阔的续写空间。

5结束语

综上述，随着新高考体制的改革，高考制度、考试的题目类型也随之发生转变，旨在培养学生的综合素养，实现学生的全面发展。综合当前高中英语高考现状，在传统应用文写作的基础上，增加了读后续写活动。应用文写作更加关注学生的英语语言运用能力，是一种比较常见的题目类型。而读后续写则是在新高考背景下而出现的一种写作题目，引导学生结合原文的理解，结合具体的文章内容，充分发挥自己的想象力，并在此基础上进行续写训练。鉴于英语新高考下读后续写的要求，高中英语教师不仅要重视读后续写活动，还应立足于现行牛津译林版新教材的特点，将读后续写活动融入到日常教学中，促使学生在日常训练中，循序渐进提升自身的英语写作能力。

参考文献

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[2]邓美云.新高考背景下英语读后续写教学探讨[A].四川省科教创客研究会.2020科教创新学术研讨会论文集（第八期）[C].四川省科教创客研究会:四川省科教创客研究会,2020:79-80.

[3]蒋燕波.新课标背景下的高中英语读写教学[J].校园英语,2019,(16):127.