运用现代教育技术创设初中生物教学情景

运用现代教育技术创设初中生物教学情景

莫翠媛

广西贺州市平桂区民族学校542899

摘要：随着目前课程改革的持续深入和实施，现代教育技术在不断地渗透运用于各科的教学工作中，生物教学也不例外。这种现代教育技术的应用可以在一定程度上能够解决传统教学所带来的乏味枯燥导致教学质量不高的问题，此外，将现代教育技术融合于初中生物教学中，能够实现教育技术与情境教学的融合、教育技术与实验教学的融合等方面，采用适合的创设融合措施不但可以提升教学质量，而且对于学生的成绩提高也是很有帮助。

关键词：现代教育技术；初中生物教学；创设融合

引言:在初中的生物课堂教学环节中，现代教育技术的融入可以使学生对抽象的生物知识有了更加直观的感知和理解。利用现代教育技术，以计算机信息为主体，将初中生物教材中的知识点可以更加形象化，以充分调动学生学习的积极性，刺激学生的求知欲望，从而培养其自主探索能力。

主体

一、现代教育技术创设初中生物的优势与作用

将现代教育技术应用于初中生物教学中，能够将一些知识点以很生动形象的图片、动画的形式呈现给学生，使学生获得声音和光线以及形等全方位的感官体验[1]。在这种教学模式开展与实施过程中，可以很大程度上能够集中学生课堂学习的注意力，以此激发学生对于初中生物学习的学习兴趣。

此外，利用现代教育技术自身所带来的优势和特点，为学生解答很多在生物课程遇到的问题，帮助学生自主学习，从另一个层面来说，可以减轻老师的教学压力，让学生们能够在自主探索过程中，通过实践与联想，能够将新旧知识紧密地结合起来。更为重要的是，通过利用现代教育技术，老师们收集和查阅相关资料，将其融合到一起，尤其是串讲每一章节的知识点，对其再度进行整体的整合，这样有利于方便学生融会贯通，加强理解和知识点的记忆。

二、现代教育技术与初中生物教学的创设融合途径

（1）利用现代教育技术开展情景教学

在现在的课堂教学活动中，老师更多的是施用在备课阶段所做的课程教学幻灯片[2]。这个幻灯片中融合例了需要讲解的教学课程任务和繁多的内容，同时，也包括生物课堂的知识点习题等内容。那么在这一块，老师可以在其中多增加一些类似于情景教学的内容。

比如，在开展种子的结构的具体组成成分的教学工作时，老师可以将单子叶植物和双子叶植物利用图片的形式在幻灯片上做相对比展示，同时，搜集更多的不通过类型的单子叶植物和双子叶植物，以帮助学生加深其之间的区别和辨认关键点，以丰富学生的生物知识。再比如，在讲到遗传与变异这节课程时，为了能够帮助学生更好地理解关键的知识点，以提高学生学习的兴趣，老师可以利用网络去搜集一些关于遗传类疾病的相关案例。如导致遗传疾病的一个原因—近亲结婚。那么老师就可以找一段能够引起学生学习兴趣的小视频——英国著名的生物学家达尔文与表妹结婚，所生的10个孩子中有3个在幼年的时候就由于基因病夭折了，而其它的7个孩子，虽然长大成人了，但是，或多或少都会有或轻或重的精神疾病，甚至于无法有后代。这个正是由于他们的近亲结婚所导致的基因遗传病出现，传递给下一代，由此造成下一代的噩运。利用这段视频，老师可以作为这节课的导入课程，之后老师再将具体的知识点结合学生的疑问之处一并解答给学生，这种情境创设的教学方式会极大的吸引学生的注意力，使其投入到学习中，从而提高教学质量。

（2） 在生物实验教学中融入现代教育技术

生物课程的教学除了课堂教学外，还有一个很重要的环节，那就是生物实验教学[3]。而且根据规定，学生每学期都需要完成不少于16节的生物实验教学课。

在生物实验教学课堂中，老师可以利用现代教育技术开展教学工作，将生物实验教学中的一些文字知识点和图片知识点有机的结合在一起，使得生物的实验教学更加的生动化和形象化。这样的话能够使一些比较抽象的生物实验课知识点转化的更加形象化，有利于学生的理解和学习，充分激发学生的自觉性和积极性。

比如，在实验课堂中老师教学关于植物细胞失水和吸水的教学内容时。在开展实际的植物细胞失水和吸水过程中，可能会由于一些原因所需要更多的时间才能观察到整个过程，但是实验课程只有45 min。因此，老师首先可以采用现代教育技术——多媒体教学。先向学生展示和播放一段植物吸水和失水的视频教学，让学生能够明白最终的变化结果和过程。在视频教学结束后，老师可以带着学生利用萝卜块进行实验，然后在课堂中展示自己的实验结果。学生的实验结果就可以利用投影仪和多媒体展示出来，学生们也能够结合前边看的教学视频和自己亲手的实验结合更能够明白植物吸水和失水的全部过程和原理，有助于掌握知识点。

（3） 将现代教育技术融合于生物实践拓展中

生物的教学内容很多都是与人们的生活息息相关，因此，在开展生物课堂教学时，为了能够让学生明白且学好这门课程，老师会去寻找或者搜集一些和生活相关的事例或案例讲解给学生，以增加学生的学习密度和拓展知识面[4]。

比如，在讲解关于生物的多样性中——适合于生物生存的环境这一节内容时，老师可以利用现代教育技术——多媒体设备，将备课时所搜集的一些关于本节课程的图片或者视频播放给学生，如在草原上以奔腾的马为主的生物链、丛林中不同的动植物分别组成的生物链等。在播放完视频和图片后，老师可以紧接着引出本节课需要讲的知识点：生物所处的环境不同，那么他的适应性也不同，因此所能构成的生物链也不同。那么本节课的重点内容方向就是动植物如何适应自己周围的环境呢？接下来，老师就可以通过课件，为学生们展示不同生物在适应环境过程中所表现出来的各种行为活动，在这个过程中，学生不仅可以掌握本节课堂知识，而且可以从这些丰富的画面和视频中了解学会很多教材中没有的知识。

此外，老师可以借助现代教育技术帮助学生安排和布置教学实践任务，如观察种子的发芽全过程，老师通过教学视频向学生先展示整体的作业呈现方式，在通过这个展示，学生可以通过自己发挥在一定的时间之内完成这个生物实践作业。也就是说，能够给予学生提供一个形象化的模板，另外，也可以利用现代教育技术展现学生的作业。

结论

总而言之，利用现代教育技术与初中生物教学的创设融合策略和方式，在一定程度上能够解决传统的课堂教学工作中的不足之处，减轻老师们的教学压力，同时也能够达到新课程改革的要求——高效与先进的课堂布设，更为重要的是，能够有效且高效率的提升学生的学习成绩和自主探索能力。

参考文献

[1]蒙永学. 运用现代教育技术创设初中生物教学情景[J]. 读书文摘, 2017, 000(005):310.

[2]黄万龙. 试论现代教育技术在初中生物教学中的运用[J]. 科学咨询, 2018(36):1.

[3]肖万峰. 现代教育技术在初中生物教学中的应用[J]. 中国现代教育装备, 2010(2):2.

[4]钱丽媛. 基于现代教育技术的初中生物情景教学研究[J]. 新课程学习(中), 2015(4).