基于课程视野的小学语文单元统整教学策略研究

基于课程视野的小学语文单元统整教学策略研究

陈燕 

浙江省海盐县通元小学， 314306

摘要：目前，在各个学科的教学编排中，大多数都是以单元模块的形式排版，将教学内容排版成几个单元，再对其进行针对性的课程教学。由于教学编排发生了一定的转变，在课程教学中，教师也要适当的转变教学方法，如在小学语文教学中，教师要从课程视野的角度出发，对其进行单元统整教学，以适应当前的教学发展及变化。

关键词：课程视野；小学语文；单元统整；教学策略

引言：基于部编版教材全面使用，单元整体教学设计已成为教材编排的一大亮点，所以落实单元整体教学是一种行之有效的教学方法，它可以优化语文教学，更好的贯彻语文课标精神，科学设置单元目标，对提高学生语文素养起到积极作用。但是，笔者在具体的教学场景中发现，许多老师忽略了这一教学概念，常常不会注重以单元为板块，进行系统及针对性的教学，缺乏课程视野。在新课改的大背景下，教师必须要重视这一问题，从课程视野出发，探究单元统整的教学策略，使小学语文教学“活”起来。

一、教学内容重组

小学语文教学内容大多数都是以板块的形式编排，但是系统的探究它的内容时，发现许多课文并没有很大的联系性，其分类方法大多数是按照景物、写作方法等进行编排。因此，在小学语文的具体授课中，教师可按部就班的进行课程教学，也可以有针对性的进行课程调整。但值得注意的是，教师首先要熟悉教学内容，了解每一篇课文的写作内容、思想感情、写作特点等，再调整教学内容，不再是单一的按照教材编排的顺序进行课堂授课［1］。

例如，在人教版小学语文四年级下册的课程教学中，教师在课程安排时，可以将第一单元和第三单元联合教学，他们的教学主题在很大程度上有一定的相似性，第一单元从不同的角度、不同的场景描述了农村生活，描述了独特而令人向往的乡村风光，是人与大自然和谐相处的体现；第三单元主题为大自然的启示，一是大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，才能与大自然和谐相处，二是从大自然中受到启发，有所发明创造，告诉我们大自然也是人类的老师。从教学内容来看，两者的教学主题在某种程度上是包含与被包含的关系，因此，在教学安排时，教师可对其进行相应的调整。

二、以学生为主体教学

不管是单元统整教学还是其他的教学方法，教师都不能忽视学生这一主体地位。在具体的授课中，在设计教学方案以及调整教学顺序，教师都要从学生的实际情况出发，考虑到他们的学习能力以及学习需求，为他们制定更符合实际的教学目标［2］。这样，既有利于教师教学活动的顺利开展，又能够实现教学目标，让学生学得更轻松愉快。因此，教师在对单元重组时，内容要有一定的逻辑性，符合小学生的身心发展规律，每一篇课文都有一定的承上启下作用，逐渐地培养小学生的能力与素养，促进他们的全面发展。

例如，在人教版小学语文四年级下册第七单元的教学中，由内容可知，它包含了古诗和文言文，对小学生来说，它的难度较大，不利于学生理解和记忆。因此，在具体的授课过程中，教师可设定层次不同的教学目标，在学习初期，只要学生掌握课文里的重点词汇以及能够熟读全文，在学习中期，则是要根据辅助材料以及课本注释，能够大致的理解和翻译古诗词或文言文，在学习后期，对于古诗词，则要熟记并背出全文，对于文言文，则要理解它所蕴含的故事和哲理。同时，对于该单元中的其他课文，在教学过程中，教师也要由浅入深地进行教学，帮助学生理解文中刻画的人物形象，引导他们学会从多个角度去刻画人物等。

三、深化单元教学效果

在小学语文的单元排版中，每一篇课文在一定程度上都有一定的联系，其教学排版具有合理性，当教师按部就班进行单元授课时，为了深化单元教学效果，教师可采取多种途径来达到教学目的。例如，适当的开展单元总结主题活动，组织学生分享学习心得，或者制定某一个讨论话题，让学生在思考和探究中受到启发。或者，在学习了某些记叙文后，组织学生进行角色扮演，联合一篇或多篇课文的角色，进行内容的创新。这样，不管是设定主题讨论活动还是角色扮演，都能够加深学生对于整个单元的了解，特别是其中的主旨大意，让他们能够更深刻的理解整个单元中的思想感情。与此同时，通过多种多样的单元统整教学，能够发散学生的思维，让他们从一系列教学活动中提升语文能力，在各种实践活动中得到学习锻炼［3］。

例如，在人教部编版小学语文四年级上册第七单元中，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》这四篇内容，本组课文围绕了家国情怀，讲解了不同人物的成长故事，在学习过程中，能够让学生了解不同名人的成长风采。针对这一单元的主题大意，教师可组织学生进行单元讨论活动，让学生更为深刻的体会每一课文所体现的人物形象。并且，在这一单元中，表现出了强烈的爱国情怀，在小学的整个教学中，有许多课文或单元与该主题都很相似，为了加深与其他内容的教学联系，可鼓励学生结合所学内容，分析该单元与其他课文在突出爱国情怀这一主题时它的相似点与不同点。这样，在这些教学活动中，既有利于加深同学们对该教学内容的理解，领悟其中的思想感情，又能够发散思维，对比课文之间的异同点等。

结束语

基于当前的教学形式，若要顺应新课程的发展，培养小学生的语文素养，对小学语文单元统整教学的改革是必不可少的。对于小学语文教师，要充分的考虑当前的教学形式，用全新的角度去审视这一门学科，充分了解教材内容，在此基础上，探究单元统整方法，使小学语文教学安排更合理，更符合小学生的成长发展规律。

参考文献

[1]陈菲.小学语文单元整合教学设计优化研究[D].陕西师范大学,2021.

[2]张雯.统整视野下小学语文主题课程开发策略[J].教育界,2021(27):93-94.

[3]高平.小学语文单元统整教学策略[J].吉林教育,2021(09):70-71.