网络时代家长学校家庭教育指导策略

网络时代家长学校家庭教育指导策略

邓鸿雁

六枝特区第一小学 553400

摘要：家庭教育是现代国民教育的重要组成部分，是学校教育和社会教育的基础，在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。家长学校是宣传普及家庭教育知识，提升家长素质的重要场所，是指导推进家庭教育的主阵地和主渠道。”基于此，以下对网络时代家长学校家庭教育指导策略进行了探讨，以供参考。

关键词：网络时代；家长学校家庭教育；指导策略

引言

家长学校建设应针对家长的问题，以需求为导向，创建与运行适合家庭教育的课程体系，创新家庭教育指导方式，为家长提供多元化、有针对性的家庭教育课程指导服务，推动学习型家庭构建，为“双减”背景下的家庭教育赋能。吴江实验小学教育集团爱德校区作为一所城区小学，拥有两千多名学生，经调查发现，绝大部分家长比较重视对孩子的智力培育投资，重视孩子家庭教育家长达90%，但现实中有行动、有方法的不到50%，很多家长都是舍得将时间花在孩子的教育上，但教育方式方法比较陈旧，效果不佳，家长对于改变家教观念、提升育儿水平的需求比较高。

一、存在的问题分析

（一）家庭教育与学校教育存在错位

在新时代下，多元价值对于学生的家长来说都有着非常大的影响，而每个家庭对于孩子的教育方式也是不同的。同时使家庭与学校之间的教育理念存在着一些冲突，从而使得家庭方面的教育和学校方面的教育存在排斥的现象，这样就无法将教育理念合在一起。例如，每周上学的时间，小学生在学校能够正常接受思想道德的教育，但是当周末小学生放假的时候，父母更加注重的是小学生的智力课程。与此同时，如果父母自身没有接受过好的思想道德教育，那么学生在放假的时候，不仅无法接受正常的思想道德教育，同时还可能受到不好的思想道德的影响，从而导致小学生的整体教育都会受到影响。而在日常生活中，家长自身的学习理念和生活态度会一直影响到孩子，而且小学时期的孩子还没有更加完善的心理，很有可能会将父母作为自己的榜样，从而对于父母的一言一行都有可能进行模仿。

（二）硬件不足，未筹建“家长学校”

因为培智学校学生的智力障碍程度普遍较重，越来越多的培智学校学生需要家长陪读，所以学校不仅要做好教育教学工作，还需要对陪读家长的行为进行适当的规范。有些培智学校教学由于场地有限，缺乏设施和设备，于是没有筹建“家长学校”，导致有的陪读家长全天陪在孩子身边，甚至包办孩子的学习，这会影响孩子养成良好的学习习惯；而有的家长在学校时并不注重发挥家长陪读的作用，在校园的一角跳广场舞，困了、累了就横躺在操场旁的椅子。学校的规章制度难以约束这些家长的行为，这样不仅存在较大的安全隐患，也不利于学校教学工作的开展。

二、网络时代家长学校家庭教育指导策略

（一）实施线上微课，提高家长学习积极性

“栀子花生长营”家庭教育微课程是学校家庭教育“栀子课程”总课程中的一部分，以微视频为主要实施形式，重在让每位家长自主、自愿学习线上课程，打破了以往亲子课程、线下课程的界限。课程内容聚焦家长需求，具有针对性，不但内容精炼、课时短，而且有来自一线教师的具体指导，从而受到家长的欢迎，提高了家长学习积极性。

（二）学校对家庭教育的正确引导

在家庭教育中，学校的教育目标应该和家庭的教育目标能够做到统一，必须让家庭教育和学校教育能够密切合作，这样才能够有效促进小学生的全面发展。但是，家庭教育和学校教育还存在着一定的不同，所以就需要家庭和学校之间能够多一些沟通，从而在教育方面能够做到有效地互补和促进。这样，家长就能够及时了解到学校在教育方面的动态，同时学校也能够实时了解家庭教育的需求，这样才能够使小学生得到更加全面的发展。人在刚出生的时候都是有着一颗善良的心，有的学生在成人以后还能够拥有一颗善良的心，但是有的学生却在成人以后丢失了那颗原本善良的心。这方面存在的不同就是因为他们在成长的过程中接受的教育和受到的影响所导致的。

（三）增加心理学知识，关注家长自身心理建设

本课程融入了埃里克森的人格发展理论、马斯洛需求层次理论、神经学理论等。这些理论既是课程的基础，又指导整个课程得以继续拓展和完善。课程关注家长的心理感受和成长，从让亲子共同学习、共同进步的角度出发，一方面促进孩子的健康发展，另一方面促进良好亲子关系的形成。

（四）“爱德父母伴学堂”—让阅读伴随精神长

阅读是最能让人成长的一种方式。父母要获取科学的育儿知识便需要广泛的阅读，但是家长往往难以定心坚持。学校对起始年级家长进行调研，发现家长普遍觉得作为年轻的父母育儿经验不足，理论知识更是缺乏，都需要更多“经验”型的学习与指导让自己能够在小学阶段科学陪伴孩子，针对起始年级家长都比较年轻好学的特点，学校“伴学堂”正是成立。“伴学堂”从家长的阅读课程入手，每月定期推荐阅读专业的家庭教育书籍，并围绕主题阅读开展教师和家长导读、家长定期阅读分享、专家阅读指导讲座等形式，让家长在阅读中不断丰富精神世界，在阅读亲子教育书籍中提升科学育儿的理念与方法。“伴学堂”开展两年以来，从起初自愿加入的30多位家长发展到了目前200多名家长成员。家长们已经在学校教师的导读带领下阅读了朱永新、张文质等家庭教育专家撰写的专业指导书籍十余本。特别是首期“伴学堂”家长，已经成为家长群体中优秀的领读者，带领身边越来越多的人加入家庭教育书籍阅读中，让阅读伴随家长们一起成长，从书籍中汲取科学的知识与优秀的经验。

（五）建构多元的“家长学校”课程

智力障碍学生的发育明显落后于同龄其他学生，培智学校中的多数学生在衣食住行上都离不开家长的照料，在此种状况下，家庭显然是智力障碍学生教育工作当中不可忽视的重要力量。与此同时，由于培智学校的学生个体差异明显，家长诉求也较为多元，“家长学校”的课程应尽可能多元化，以有效帮助每位家长和学生。基于此，培智学校的“家长学校”依据家长的需求开发了以通识培训为主、专项培训为引领、亲子活动为核心、公益活动为辅助的具有家校共育特色的课程体系，形成“两线合力”的教学模式，为家长提供了多元的、可自主选择的实用性课程菜单。

（六）减少亲子间的“误解”，给孩子更多自主空间

在不少家长眼里，孩子升入小学，学习任务自然加重。有些家长在暑假里就和孩子“约法三章”。比如，开学后不准玩手机、玩游戏；和小伙伴玩的时间要缩短，回家第一件事是做作业，做完预习第二天上课内容等等。可很多孩子会想，“怎么到了小学，我除了做作业，就不能有其他兴趣爱好了吗？”这种反差，折射出的其实是家长对孩子升小学后诸多变化的认识偏差或误解。这种误解会弱化家长对孩子身心变化的敏锐觉察力，也会让孩子对家长缺少亲近感与信任度，当亲子沟通出现屏障，就容易引发亲子矛盾。“面对青春期孩子，家长们要真心接纳、用心倾听、真诚赞美，让孩子能和自己以心相交。”

结束语

家长对于小学时期的学生的教育是非常重要的，所以，在家庭教育上，家长应该做好孩子的榜样，从而遇到问题的时候可以找老师来请教，这样小学家庭教育在新时代下的发展才能够更好。

参考文献

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[3]刘梦月.小学家庭教育指导实施现状调查研究[D].河北师范大学,2021.

[4]沙巍.小学开展家庭教育指导的问题与对策研究[D].郑州大学,2021.

[5]魏衍.小学生家长家庭教育指导需求现状研究[D].山西师范大学,2020.