初中语文阅读教学现状及提升策略

初中语文阅读教学现状及提升策略

安淑丽

漳县城关中学  

摘要阅读是体现语文素养的关键所在，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”阅读能力是掌握语文知识的重要评价指标。高效的阅读教学能让初中生更好的锻炼听、说、读写能力。但初中语文阅读教学中仍存在一些问题阻碍了语文教学质量的提高。所以分析初中语文阅读教学现状，提出合理建议对于教学质量的提高具有重要意义。  　

关键词： 初中语文阅读现状阅读教学  　　

“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。初中语文阅读教学作为语文教学的重心，教学效果如何直接关系到初中语文教学质量和初中生未来发展。阅读是课堂教学的重要组成部分，要提高语文教学质量，首先要重视阅读教学；阅读是学生获得知识技能的主要途径，也是发展智力、培养能力、开发思维的重要途径。要提高阅读能力，教师必须结合初中生的年龄特征制定科学的教学计划，让学生对阅读产生兴趣，并养成良好的阅读习惯，提高个人阅读能力。但目前初中语文阅读教学中仍存在一些问题阻碍了阅读教学质量的提高。所以分析初中阅读教学现状，提出合理建议对于初中语文教学质量的提高具有重要意义。

一、初中语文阅读教学现状  　　

目前初中语文教师普遍采用传统教学方式进行阅读教学，导致初中生难以提起对语文阅读的兴趣，课堂死气沉沉教学效率不高。在阅读教学中存在的问题主要有以下几个方面：

(一)阅读教学方式落后 　　

在阅读教学中，多数语文教师依旧采用传统的教学方式教学，对于阅读教学中的重点则直接灌输给学生，生处于被动接受的地位，难以掌握阅读教学的重点和难点。长期以往学生对阅读产生厌倦，失去学习兴趣。对阅读教学产生心里抵触。难以转变学习中的被动地位，更不能提高阅读能力。学生的主体地位依旧被忽视。学学生对于阅读产生了应付心里，为了成绩而阅读的思想让他们难以对语文阅读产生兴趣，在学习中仅仅将阅读作为应付考试的手段，这一思想也是导致语文教学效果不理想的重要原因。  　

(二)学生缺乏语文课外阅读 　　

语文阅读能力的培养不仅体现在课堂教学中，更需要积累阅读量，适当进行课外阅读。因为在初中语文阅读教学课堂中，教师往往只对教材知识进行讲授，对于语文课外阅读并不重视。再由于初中生课务繁忙，没有时间进行阅读，学生难以了解到课本外的读物，只通过课本进行阅读，所以学生很难提高语文阅读能力。

那么如何改变目前语文阅读的现状呢？

二、加强培养学生学阅读的兴趣  　

都说兴趣是最好的老师。那么怎样提高学生阅读的兴趣呢?

（一）初中语文阅读课堂应采用新的教学形式和方法  　　

要培养初中生对语文阅读产生兴趣并养成良好的阅读习惯，需要给予学生更多的学习自主权。只有学生成为了学习的主体，才能明确自己应该如何学习，让学生减少对初中语文教师的依赖心理，减少对语文阅读课程的应付心理。作为初中语文教师，应该重视培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读兴趣。  　　

1.转变教学观念

语文教师不仅仅是知识的传播者和主导者，更加应该是学生的引导者。引导学生转变被动地位，提高语文阅读能力。初中语文教师应从自身做起，摒弃“填鸭式”的教学方式，用全新教学理念实现学生自主学习、自主阅读，最大限度的给予学生权利。 　　

2.营造自主、轻松的阅读氛围  　　

初中语文教师应在日常课程中多给学生一些阅读时间。早读是学生阅读的主要时间，此阶段教师可以针对阅读内容进行合理设置，让学生独自阅读。最好是让学生阅读当天需要讲授的课文内容，达到提前预习的目的。在课堂教学中，初中语文教师需要营造良好的学习氛围，让学生在轻松的环境中加深对文章的理解，将阅读的内容充分吸收，形成个人独特的阅读感受。  　　

3.教学语言应具有趣味性  　　

要想把课教“活”，就要求把深奥的道理形象化，把抽象的道理具体化，因为形象的比喻、风趣的语言、绘声绘色的描绘都可以感染学生，使他们愉快、动情、着迷。如可运用一些幽默的教学语言，调动学生的注意力，让学生既学到知识，又享受到学习的乐趣。

4.教学语言应具有科学性 　　

“师者，所以传道授业解惑也。”所以，教师讲课时语言表达要准确、中肯、规范、合乎语法，既不能废话连篇、模棱两可，也不能拐弯抹角、不着边际，因为语文教师的语言直接影响学生的听课效率。 　　

5.因人而异设计语文阅读方式  　

既要满足初中生年龄段具有的特点，又要针对不同学习成绩的学生，设计差异化的语文阅读方式。对于初中学生来说，单一的阅读教学方式难以满足其追求个性的需求，更加不能满足成绩相对较差学生的学习需求。例如有的学生语文阅读基础不太好，在阅读中难以把握中心内容，更加不能通过阅读获得感悟，而阅读成绩较好的学生，则可以通过阅读积累写作素材为我所用。面对阅读水平不同的学生，初中语文教师就需要设计不同的阅读方式。针对基础较差的初中生，可以布置一些简单易懂的文章，让他们逐渐了解阅读文章的中心内容，针对阅读能力较好的学生，则设计一些具有难度的文章，鼓励学生进行探索，丰富学识。  　　

（二）鼓励初中生积累阅读经验  　　

缺少阅读资料，他们阅读经验具有局限性。初中语文教师需要注意在日常课堂中为学生提供阅读资料，让初中生提供更丰富的阅读资料。同时鼓励学生对阅读的感悟进行记录。初中语文教师还可以组织学生分享阅读体会，对于初中生的阅读获得的感悟给予鼓励，最终提高学生的阅读兴趣和阅读能力。  　　

（三）初中语文阅读教学中的激励教育 　　

实践证明：在语文阅读教学中实施激励教育，能激发学生的兴趣，充分发挥学生的主体作用，从而培养学生富有独创性的思维能力，充分调动学生的积极性和创造性。 　　

（四）“自主、合作、探究”的学习方式在阅读教学中的运用  　

“自主”的内涵很丰富，如教师在教学中要激发学生的好奇心，创造欲，结论通常不是教师告诉学生，要让学生自己去探求。同时，要培养学生的合作意识。团队精神、合作意识，中学生要学会与人合作，愿与人合作。”“探究的学习方法是让学生学会自己去思考，去寻找答案。”“探究式学习不是一项课外活动，是在教学过程中一以贯之的学习方式和态度。对于学生来讲，要人人参与，而不是个别优秀学生的专利，课堂上的探究性学习，也不是那种教师先设定一个答案，然后千方百计引导学生钻入圈套的那种教学。”“自主、合作、探究”这种学习方式为专家所看重，作为教师，我也很努力地在阅读教学和“综合性”学习中运用这种方式来教学。在教学实践中努力激发学生的求知欲和创造欲，引导他们接受，运用这种学习方式，对表现好的学生给予鼓励，

总之，初中学生进行阅读能力培养有利于让学生养成良好的阅读习惯，让初中生学会思考，开发写作能力。所以初中语文教师应该采取科学的措施培养初中生的阅读能力，用全新的教学方式和教学观念为初中生塑造自主轻松的阅读氛围，为不同阅读水平的学生制定不同的阅读方式，让初中生成为学习的主人，爱上阅读，从阅读中获取更多的知识，体会到语文阅读带来的美好感受。 从而提高语文教育教学质量。

参考文献：

[1]龙宁，例谈初中语文阅读教学中的提问艺术[J].中国校外教育，2014(22):174 　　

[2]李榜阳，建立和谐的师生关系.现代阅读:教育版，2012(3)

[3]孙云晓，教育从尊重开始[M].南京：江苏教育出版社，2009.