浅谈小学数学教学资源的有效利用

   浅谈小学数学教学资源的有效利用

仇群辉

四川省广元市朝天区中子镇宣河小学    628013

摘要：只有教师的有效教学与高效教学，才有学生的有效学习与高效学习。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，是以最佳的速度、效率和效果促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。

关键词 ：高效;合理;强化;实践

新课改的关键在课堂教学，课堂教学的质量决定了学校的教学质量，也决定了新课改的成败。只有教师的有效教学与高效教学，才有学生的有效学习与高效学习。有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，是以最佳的速度、效率和效果促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”上获得整合、协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学目标。

在教学中，我们老师采用各种手段，总是花不少心思，费尽心机的寻找适合学生的教学资源，想在生活中寻找切合学生实际的素材，让学生理解数学与生活的联系，又让学生能轻松地学习，快速掌握知识要点，但是又总不如意。有时教学的设计，多媒体的过度使用反而会让学生“顾此失彼”，花里胡哨的东西反而分散了他们的注意力，影响了预想的教学效果，还可能完不成应有教学内容。在平常教学中，我注重课堂的朴实，扎实，尤其是数学课。在教学中，我善于挖掘学生们身边的素材来教学，让他们深切体会到学习数学的价值——不是为了考试得分，而是解决生活问题。在教学人教版三年级下册《面积》时，我利用了书上一教学资源，解决了三个知识点，学生们在自己动手操作和讨论交流中，牢固地掌握了知识，倍感学习的快乐。下面我简要地谈谈我的教学过程。

在探讨长方形和正方形的面积计算公式时，我没有另外寻找教学资源，就利用上节课的65页第七题练习题，画出周长16厘米的长方形和正方形，在去年学习基础上，学生画出了三个长方形和一个正方形。（每个小正方形代表一平方厘米）现在请同学们数数，你画的长方形里有多少个小正方形，即多少平方厘米，再想想它的面积与长方形的长与宽有什么关系吗？与正方形的边长呢？（小组合作，数——探讨——交流——总结）在通力合作下，学生们总结出计算长方形和正方形面积公式，即长方形的面积=长x宽，正方形的面积=边长x边长(学生上黑板板书公式)为了验证你们推导的公式是否正确，我出几道题，你们一部分学生画图，一部分学生运用此公式算算，然后比较。从而得出刚才的公式是正确的，而且运用此公式计算快速便捷。（此时学生们很兴奋，因为他们自己推导出计算公式，体会到自己的人生价值。可能这话有点偏大，但对于学生来说是绝对想不到的成功感），在他们有成功体验的时候，乘胜追击。同学们，再观察一下，从刚才这四个图形中，你还能发现什么秘密？（小组讨论交流，学生们这时表现很兴奋：数，画，问，讨论，交流），一会儿功夫，学生们就告诉我这样的答案：在周长相等的情况下，围成的长方形和正方形的面积不相等。（对于这一答案我没有立即表态，让他们再举例验证）同学们一致得出这样的结论，于是我又请学生把这一结论板书在黑板上，并让他们读读自己的战利品。（这时学生们士气高涨，幸福感溢于言表，我又抛一问题出去）同学们真是太厉害了，总结的太好了，那请你们再观察并思考，看还能发现什么秘密？在学生反复探讨，老师启发下，得出这样的结论：在周长相等的情况想，围成的长方形和正方形中，正方形的面积最大。（再次举例验证）又让学生把结论板书在黑板上。请同学们看看，我们今天运用了这一教学资源得出了那些结论（读）这既是对教学过程的回顾，也是提炼知识的过程，同时加强巩固知识。这一教学过程也正好契合了数学中的“举一反三，举三反一”的思想。

在这节课中，我给学生充分展示自己的机会，让他们体会到自己的人生价值（我不但能学习，还能总结。）体会到学习的快乐。其实我更快乐，因为我只是给他们提供了学习的资源，提供了学习的平台，只是引领他们前进，而不是去强制他们去学习，并且这节课我很轻松，不是去唱独角戏，我只是编导，他们表演的很卖力。另外，这节课我倍感兴奋，学生们学习积极性高 ，而且会学习，甚至会总结归纳，形成知识体系。总之，这节课学生学得扎实有效，老师教的轻松快乐。正所谓：教学游戏，生命就有效，课堂精彩，人生就精彩。