浅谈教育信息化2.0时代中学体验式教学

浅谈教育信息化2.0时代中学体验式教学

钟清家

福建省泉州市泉州第十一中学

摘要：随着教育信息化2.0时代的到来，信息与教育的高度融合为新时期的课堂提供了的开放信息化平台，不仅为课堂的教学带来了强有力的支持，还为体验式教学的活动化奠定了良好的基础。本文结合当前教育信息化2.0时代的背景，介绍了中学体验式教学活动的价值和主要类型，并在此基础上提出了教育信息化2.0时代实现中学体验式教学的具体策略，旨在进一步深化学生的体验式学习成果，为推动中学教育的信息化发展起到有益的参考作用。

关键词：教育信息化；体验式教学；具体策略

教育信息化2.0时代的来临为课堂教学实现体验式教学提供了良好的环境，通过体验式教学，能够全方位的提升学生的自身综合素质能力，从而不断提升实践能力，在未来更好的融入现代化信息社会。对于中学阶段的学生而言，体验式教学的实施主要通过制定切实可行的课程计划和活动方案来实现对教学情境的创设和对体验活动的组织，从而更好的满足不同学习能力的学生们的需要，促进学生的全面化、个性化发展。

1.教育信息化2.0时代中学体验式教学活动的特征与价值

对于体验式教学，其中的体验不仅指在教学过程中学生所获得的亲身感受和体会心得，更蕴含着内在的思想意识和心理活动的验证与表达，体验式教学始终强调以学生为主体，强调在教学活动中注重学生的亲身体验，其特征主要表现在尊重学生个体的独特感、关照学生个体的获得感、理解学生个体的存在感和善待学生个体的自主感等方面。而对于其价值，信息化时代的体验式教学活动可以为学生创设多元化的教学情境，从而能够使得学生更好的融入到课堂当中，提升他们的积极性和创造思维，让他们在学习中体会到更多的乐趣，增强他们的自主学习能力，为未来的全面发展打下坚实的基础。

2.教育信息化2.0时代中学体验式教学活动的主要类型

教育信息化2.0时代中学体验式教学活动的主要类型包括直观感受型、师生置换型、角色模拟型和动手操作型等，教师在开展体验式教学时，可以根据教学内容的变化来适当调整教学活动的类型，实现教学方式的灵活化[1]。例如，对于易于模拟情境，具有很好的展示效果的教学内容，可以开展角色模拟型体验式教学，按照学生自身的不同特点来设计相应的角色模拟环节，通过相关的示范表演，进一步强化学生们的直观感受，并带来良好的视听体验，最终实现学生学习效果的提高。此外，教师在体验式教学的过程中还要做好对活动内容的指导工作，并通过营造良好的学习氛围和组织小组讨论，来有效激发学生的亲身体验效果，鼓励学生主动发现问题和提出问题，并积极引导他们去解决问题，从而进一步培养他们的自主学习能力。

3.教育信息化2.0时代实现中学体验式教学的具体策略

3.1通过游戏导入来创设体验式教学情境

在教育信息化2.0时代的背景下，中学的体验式教学要更加重视对学生综合素质的培养工作，在教学活动中不断巩固学生的主体地位，从而进一步为实现体验式教学打好基础。由于中学阶段的学生具有良好的竞争意识和强烈的好奇心，因此教师可以借助具有竞争性和趣味性的游戏内容，进而激发学生参与到课堂教学中的积极性，形成良好活跃的课堂氛围，以此实现通过游戏导入来创设体验式的教学情境[2]。同时，教师在创设体验式教学情境时还要做好两个方面的工作，一方面要设计好精致的游戏蓝本，从而确保在进行体验式教学时能够确保每一个环节都能为学生带来良好的体验效果；另一方面在进行游戏导入时还要注重对教学要点的把握，通过积极的引导来促进学生将所学知识与教学情境的有效连接，进而让教学情境更加形象和直观，为学生们在情境中带来更好的学习体验。

3.2开展与生活紧密联系的体验活动

体验式教学的最终目的是将在课堂学习体验中获得的情感与思想应用到实际的生活当中，从而进一步优化学生在生活中的行为，帮助学生解决生活中的实际问题，最终实现学生的全面化素质教育。基于此，在教育信息化2.0时代，教师还需积极开展与生活紧密联系的体验活动，实现对学生教育的课后延伸，进一步深化体验式教学的效果。在具体的活动开展过程中，教师要以教材的知识内容为基本出发点，并根据学生的实际情况来组织活动，活动要与学生的生活相符合，教学举例要切实学生在生活中所遇到的情况。通过与生活紧密联系的体验活动的开展，能够进一步拓宽学生的知识面与视野，实现知识的巩固，从而有效提升体验式教学的实际教学效果。

结束语

综上所述，在教育信息化2.0时代的背景下，教师在中学课堂中实施体验式教学，既是课堂性质的需要，也是实现学生长远发展的重要基础，因此教师要进一步加强体验式教学。教师在实施具体的体验式教学措施时，还要进一步把握好通过游戏导入来创设体验式教学情境和开展与生活紧密联系的体验活动的方式，从而促进学生的个性化全面发展，促进教育信息化的进一步深入，并持续推动教育信息化的稳步发展。

参考文献

[1]刘丹. 教育信息化2.0时代的发展路径探究[J]. 黑河学刊, 2021(06):6.

[2]梁恩钊. 教育信息化2.0时代下高中信息技术核心素养研究[J]. 世纪之星—交流版, 2021(10):2.

本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度课题《教育信息化2.0助推中学英语教学实践研究》（课题编号：FJJKXB19-890）的阶段性研究成果。