潜移默化 育德于教——小学数学课堂教学中德育渗透路径研究

潜移默化 育德于教——小学数学课堂教学中德育渗透路径研究

梁东卫

湛江市第三十五小学

摘要：近些年来，新课改政策的准确落实，要求小学阶段的教育工作应重视德育教育活动的作用价值。然而，部分学校并没有重视德育教育活动对于学生的有利影响，也没有根据学科创设出形式更为丰富德育活动，导致学生难以形成良好的道德品质。要想解决这种状况，学校应重视各学科教学对于德育教育实施的作用价值，结合日常生活，丰富德育内容，保证学生的核心素养能够得到进一步提升。

关键词：小学数学；德育教育；教育方式

一、数学教学中德育教育实施激励对策的重要意义

教师应紧跟时代发展的步伐，打破传统德育教育观念的束缚，根据学生学习数学知识的实际情况，创设出形式更加丰富的数学德育教育活动，确保德育教育效果可以充分满足学生的各类需求。从另一种角度而言，一名教学水平以及综合素养更为优秀的教师，不仅需要了解学生各个方面的学习情况，还要充分激发出学生的学习兴趣，因此，教师应重视德育教育对于学生日后发展的作用价值，运用更加科学合理的融合方式，将德育教育合理融入到数学教学活动中去，促使学生所具备的努力意识能够得到进一步提升，在规定时间内完成教师布置的学习任务。

二、实施对策

（一）重视数学教学活动的作用价值，合理构建培育核心素养阵地

现如今，教师作为学生成长历程中的引路人，所谓“德高为师，身正为范”，说明教师不仅仅知识传授者，更应该是学生道德的典范，简单来说，教师在传授数学知识的过程中，还应为学生起到良好的示范作用。从另一种角度而言，处于青少年的小学生，教师在学生的心目中不仅是极其权威的存在，同样也是榜样的存在，教师的言行举止都会对学生产生深远影响。所以，在开展德育教育活动时，教师应身先士卒，以身作则，从多方面、多角度影响学生，让学生形成更为优秀的到道德品质。例如，为了让学生养成不迟到、不早退等良好习惯，各科教师也应在课前准确到达班级，始终遵守学校指定的作息时间。在开展学校大扫除活动时，教师也要身先士卒，带领学生主动参与到学校大扫除活动中去，和学生一起享受劳动活动的乐趣，深刻体会劳动活动的辛苦。其次，课堂教学作为学生学习各种知识的重要方式，数学教师在开展教学活动时，也要重视核心素养对于学生德育教育的要求，以核心素养为侧重点，优化教学方式，丰富教学内容，促使学生在掌握各种复杂的数学知识的同时，将德育教育理念合理融入到数学教学活动中去，让学生始终处在德育教育氛围中去。除此之外，在将德育教育理念融入数学教学活动时，还应该根据学生的年龄以及身心发展特征，优化德育教育内容，不断创新德育教育方式，重视德育教育细节，保证学生具备的道德品质能够达到预期标准[1]。

（二）深挖德育素材，为德育渗透做准备

要想促使数学教学活动能够与德育教育深度融合，教师应充分挖掘数学教材中的德育元素，尽可能找到德育教育与数学学科的契合点，最终以教材内容为主要侧重点，顺利开展德育教育，倘若教师选取的教材内容与德育教育出现不匹配等各种状况，就会影响整体的德育效果，严重时，还会致使德育教育无法顺利开展。要想充分解决这种状况，教师应在数学教学活动正式开始前，充分了解数学教材内容，在选择数学素材时，尽可能选择贴合德育教育，保证学生既可以充分掌握各种复杂的数学知识，还能够养成更为优秀的道德素养。

例如，当教师讲解完《圆的的面积》时，教师应根据教材内容，引导学生初步掌握圆面积的计算公式，在学习的过程中，教师可以列举南北朝时期著名数学家祖冲之的伟大事迹，教师应为学生详细介绍，祖冲之在社会发展力极其落后的背景下，准确计算出了圆周率数值wo的后7位，也就是3.1415926，相较于同时期的西方国家早了一千多年。这种类型的案例，不仅能够充分激发出学生的民族自豪感，还可以吸引更多的学生主动了解我国各种传统优秀文化[2]。

（三）运用数学发展史，鼓舞学生

数学在中国的发展历程中，出现了各种先进人物，这些资源完全可以成为德育教育的教学资源。所以，教师应在第一时间内找准切入点，充分运用数学发展史以及各种先进人物事迹鼓舞学生，积极引导学生树立民族自豪感，发扬中华优秀传统文化。从另一种角度而言，大部分小学生对于部分数学知识存在着理解错误，认为数学是由西方传入我国的，我国封建时期的数学发展情况始终落后于西方国家，对于这种状况，教师应立即纠正学生的认知错误，合理引导学生了解并掌握我国对于数学知识的发展历程。

教师在正式开展教学活动时，可以运用一些先进的事例，充分激发学生的爱国情怀，引导学生准确认识到我国不仅有着悠久的历史，更是一个科技十分发达的国家，让学生为中华民族之崛起感到自豪，努力学习，奋发图强，争做国家未来的栋梁之材。例如，学生在学习《乘法》时，教师可以运用手机等各种电子设备在网上寻找一些关于我国发射第一颗人造地球卫星的图片以及视频影像，并将这些视频影像投放在多媒体教学设备上，学生在观看过程中，教师应以此节课程的知识重点为核心，巧设数学问题，同学们，假如我国第一颗人造卫星绕地球1圈需要114分，算一算如若卫星绕地球21圈需要多少时间？并要求学生以小组为单位交流想法，并列出算式，学生在交流的过程中，不仅能够养成倾听的良好习惯，还可以准确掌握各种复杂的数学知识

[3]。

（四）以德育教育为基准，创新数学教学活动

通常情况下，处于青少年时期的小学生会对喜爱的事物以及领域产生更多的兴趣，这就需要学校创设的教学活动内容联系学生的日常生活，充分激发学生的热情，促使学生能够主动参与到意识活动中去，保证学生在教学活动中的体验感能够得到进一步提升。与此同时，在具体教学活动时，应合理运用学生熟知的教育资源，促使最终形成的德育活动更接地气，摆脱形式化束缚，确保形式更加丰富的德育活动能够充分满足学生的各种需求，从而保证最终显现的德育效果能够得到充分发挥。

以《用方程解决问题》为例，教师应以此节课程的知识重点，引导学生将所领悟的道德情感能够延伸到日常生活中去。比如，教师可以巧设数学问题，XX同学和XX同学的姐姐共有20支水彩笔，而XX同学所拥有的水彩笔时XX同学姐姐的三倍，问XX同学与XX同学的姐姐各有多少支水彩笔，当问题说完后，教师应引导学生列出方程式，假设XX同学的姐姐有x支水彩笔，XX同学拥有水彩笔的数量为3x，可列出方程为x+3x=20，并要求学生根据解题步骤，得出最终结果为x=5，XX同学拥有水彩笔的数量为3x=15，当问题完成后，教师应鼓励学生将拥有的一部分水彩笔分给姐姐，引导学生养成良好的道德品质，学会分享，从而为学生日后实现全面发展奠定良好基础。

结束语：

总而言之，德育教育作为小学教育极其重要的内容。各所学校不仅需要将德育教育准确落实到学科教育中去，还应该根据学生的实际情况，创设出更加科学合理的德育教育活动，协助学生树立自信心，积极引导学生主动参与到德育教育活动中去，保证学生的综合素养能够得到进一步提升。

参考文献：

[1] 余洪霞.小学数学课堂教学中渗透德育的方法研究[J].百科论坛电子杂志,2020(2):259.

[2] 尹娴.小学二年级数学教学中巧妙渗透德育的实践路径与策略思考[J].科普童话·新课堂（上）,2022(7):30-31.

[3] 李海霞.刍议小学数学教学中渗透德育的有效策略[J].考试周刊,2019(68):69.