让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计策略

让“双减”落地生根——小学语文优化作业设计策略

彭丽红

防城港市文昌小学(佛堂小学教学点)

摘要：为了让“双减”政策能够切实的落实，教师对作业的质量及数量的合理掌握，是落实这项工作的主要措施，它将对学生的发展具有主要作用。因此，在当前，小学语文教师要有效减轻学生完成作业的压力，应当准确定位作业布置相关方式，并了解学生的具体学习情况，再具体优化设计作业内容，才能更好地符合学生的学习发展所需，也让学生能够在“双减”背景下，完成作业的同时，能够真正有效增质减负，提升小学语文学习能力。

关键词：双减；小学语文；作业设计

引言:目前的“双减”要求下，教师不仅仅要减轻学生作业数量负担时，也要提升学生在完成作业过程中的学习质量。教师要积极优化作业设计，这在小学语文过程中，是一项基本的教学任务，也是非常重要的教学目标，教师主动思考相关作业设计方式，让作业内容能够更符合学生的学习需求，也能更使学生在完成作业过程中，有效提升相关学习能力，从而达到实现让“双减”落地生根，让学生能更轻松愉快完成作业任务。

一、重视生活化探索作业设计

教师要具体优化作业设计，让学生在进行小学语文作业完成过程中，能够更主动地去思考，也能让学生在巩固小学语文知识的过程中，有愉快学习心情的表现。因此，教师要重视生活化探索作业设计，可以让学生对作业内容更加的有兴趣，也会更主动融入其中完成，也更有利学生深刻了解语文知识内容。这些关于生活实践的作业，也可以和其他科目融为一体，让学生真真正正走出教室，走进生活，走进自然，从书本上学习到新的知识与技能。

例如，在学生学习到《翠鸟》时，教师可以给学生课后布置一些生活化探索作业，让学生自由地到校园周边或者回想以往的生活经历，通过观察或想一想，对在大自然的哪种动物比较印象深刻，将其特点描述出来，如果不能够过于确切的描述，也可以通过询问家长或者查阅书籍了解此自然动物的特性。这样学生在把生活中所观察到的实际例子，用语言描绘出来，也会更加展示出学生对美的探索，并且更能够让学生把语文表达能力与生活化素材进行融合，这也符合学生的小学语文能力培养要求。然后，教师让学生回归课文学习，进行对比其所描述的与作者对翠鸟的描述，有何不同的表达方式，学生也会从而能够深化自己的表达能力，并且在作业完成过程中发现学习语文的有趣，也更乐于学生有效完成作业。

二、创新多样化作业类型

“双减”政策要求下，对学生作业布置要求有所减压，但这并不仅仅是教师要在设计小学作业时将数量减少，还要求教师将作业的内容质量设计有所优化，使学生能够在完成作业的过程中，更加提升情感感受以及语言表达能力，最终获得学习小学语文综合能力的进步发展。对此，教师一定要创新多样化的作业类型，才会让学生更加有兴趣进行学习，而不能再像以前那样单一的多重复作业布置。

比如，针对字词作业，教师能给学生布置作业，让他们创想组新词汇的游戏，比一比谁想的新词汇较多、最恰当，从中能让学生学习归类和记词。除此之外，还可以让学到街边，找到哪儿有不正确的语文词汇，记录并协助店家改正。另外，在朗读文章方面，除开指导朗读技术外，教师也可以有时优化一些诗歌朗诵作业设计，布置一些朗读作业活动，为促进学生按时有效完成，教师可以在训练学生朗读能力时，也推荐学生应用有视频录制功能的软件拍摄，提交朗读性作业。这样，学生为达到最好的拍摄功效，也会更一次又一次地用心训练自己的朗读能力长期下来，学生也会对朗诵作业更为重视。

三、合理进行分层化作业设计

很多老师安排小学语文作业训练的形式和内容完全一致，但每一个小学生是独立个体，学习能力差别很大，能力高的学生可能会觉得作业非常简单，不可以提升自己，能力较弱的学生会觉得非常困难，对学语文更提不起兴趣，各种问题也会增加小学生的学业压力。因此，小学语文教师应该根据小学生的不同的情况安排分层化的作业。所谓分层化作业，就是指老师针对不同的能力、爱好和兴趣设计不同类型的难度、不同类型的目的、不同种类的作业，当老师分派作业按学生水准时，科学合理安排作业具体内容，使各个学生可以接受合适的训练，协助小学生有目的性地完成作业，能减轻学生作业训练压力，提升进行学生作业完成高效率，进而让学生充分发挥语文学科作业最大的学习价值。

比如，在关于《北京的春节》作业设计安排时，教师在第一层作业设计非常简单，让语文学科能力相对较低的学生，锻练基本语文基础知识能力，然后提升第二层作业设计，增加一定的难度系数，让学生独立思考课文内容主题，掌握创作者根据描述春节所表达的思想情感。而第三层作业设计，老师让能力比较好的学生融合教材内容跟自己过春节的感受来创作阅读感想。这样全方位锻练学生的思路能力和语文学科应用能力，使学生可以进行相应的难度系数训练，既缓解了学生作业完成压力，又提升了对学生的训练实际效果。

结束语

总而言之，教师要具体落实“双减”相关要求。在优化小学语文作业要求上，要真正做到让学生有效完成作业的同时，能够让学生减轻作业负责，使学生能更好地进行小学语文知识学习，并且喜爱通过作业实现巩固学习这一模式，真正地认知作业完成的意义，也会使学生更加深化思维能力以及解决问题的实际能力，进而实现学生核心素养的逐步形成，也更高效的提升综合能力。

参考文献

[1]郭巧花.小学语文教学在“减负”过程中如何优化作业设计[J].新课程,2022(28):4-5.

[2]廖阳慧.“双减”背景下优化作业设计的策略——以小学语文学科为例[J].学苑教育,2022(14):79-81.

[3]姚文仲.“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略[J].语文新读写,2021(18):73-75.