小学数学课堂导入技巧

小学数学课堂导入技巧

李红生

鲁山县瓦屋中心校 河南省 467345

课堂导入是教师在一个新的教学内容或教学活动开始时，运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。现代教学设计中，导入已成为教学组织的一个重要环节，也是一门艺术。它熔铸了教师的智慧，体现了教师的素养。作为教师，我们要深入了解导入技能的丰富内涵，加深对导入设计的重视，在实践中探索有效导入的策略，提高课堂教学效率。

一、导入的作用                    

１、吸引无意注意，关注学习内容。

巧妙独特的课堂导入，在教学开始就能吸引学生的无意注意。迅速地抑制学生课前产生的与课堂无关的各种各样的心理活动，吸引学生的注意力，使学生一上课就把心收到课堂学习中来，引起其对所学课题的关注，产生鲜明而又清晰的学习反应，起到先声夺人的效果，获得良好的学习开端。

例如：《用字母表示数》导入：

师：今天老师给同学们带来了一个神奇的魔盒，每个进到魔盒里的数都会发生神奇的变化，你们想不想看看？从左边进去一个５,从右边出来一个15。学生们一下产生了极大的兴趣。师：接下来你想输入一个几？同学们的手都高高的举起来，一学生说：输入7,然后就出来17。又有一生输入要205之后出来215。这时同学们开始热闹起来了，因为有同学发现了魔盒里的秘密。也就是走进魔盒这个数就增加10。发现之后老师就引导学生又输入了其他数进行验证。所有输入和输出的数老师都把它们列在黑板上，在同学们情绪高涨的实验之后老师要求用最简明，概括的方法表示出魔术变化的全过程，让不了解这个魔盒的人一看就知道这个魔盒里面的秘密。

这一环节的设计，激发了学生探究的欲望。还让学生感受到用字母表示数和用含有字母的式子表示数量之间的关系它具有高度的概括性的特点，这一个导入的设计可以说是独具匠心，既集中了学生注意力、使学生关注学习内容又巧妙的导入了的新知的教学。

２、激发参与兴趣，产生求知欲望

成功的课堂导入，通过熟悉的生活情境，生动的童话故事、巧妙的安排、精辟的措辞、设置的悬念，能让学生产生新、奇、趣、疑的感受，使学生情绪高涨，精神振奋，思维活跃，从而激发起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。

案例：《圆的认识》导入

老师播放课件：四个小动物在进行骑自行车比赛。小兔骑三角形车轮的自行车，小狗长方形车轮，小猫椭圆形车轮，小猴骑圆形车轮的，它们正在起跑线上，你们猜一猜，谁会获胜呢？同学们都能猜到是小猴子。老师继续播放画面：小猴轻轻松松地到达了终点。小猫；被车子颠得上下晃动，非常狼狈地骑了一小段。可爱的小兔和小狗虽然卖力地骑，但自行车根本就没有移动。同学们看得捧腹大笑，都在笑小兔，小狗和小猫。师：你们猜对了，为什么小猴骑车的样子最轻松，并且获胜了呢？同学们说因为它的车轮是圆的。老师又问那小猫的车轮也是圆的，怎么没得第一。因为小猫的车轮是椭圆的，车轴没有中间。于是老师抛出：那为什么车轮做成圆的，车轴装在中间，跑起来就又快又稳了呢？今天我们带着这个问题一起来研究。

这是一个比较巧妙的导入。妙在哪里？其一，小动物骑车比赛的场面有趣又形象，对学生产生极大的吸引力；其二，老师的追问和学生的正确猜测，为学习新知提出了要思考的问题。虽然学生从感性上能断定自己的猜测是对的，但不能讲清其中的道理，真是呼之不出，欲言又止，说也说不明白，但又接近学生的最近发展区，学生自然就会产生想明白其中道理的愿望。这样的导入，一方面激发了学生外在的学习兴趣，另一方面也激发了学生的探究欲望，从思想上吸引学生主动参与学习活动。

3、突出新知生长点，作好新知铺垫

课堂导入的主要目的是引生入课，即导入要建立在学生已有的生活经验，或联系旧知的基础上，引出新知识的生长点，为学习新知识作好铺垫。

4、启迪学生思维，促进积极思考

数学课堂的核心就是引发学生思考，思维能力也是一切能力的核心，因此我们的数学课堂必须要重视培养学生的思维能力。

在教学《３的倍数的特征》时，一位老师设计了这样一个抢30的游戏，两个人轮流报数，一次最多可以报两个数，然后谁报到30谁就获胜。（视频）。接下来的学习就从探究游戏获胜的策略开始。学生怎么会不积极投入探究呢？

二、导入的类型

数学课的导入方法是千变万化的，没有固定的模式。按照课堂导入凭借方式的不同，课堂导入大概可以分为知识导入和情境导入两种。

１、知识导入

知识导入是指教师借助与教学内容相关的知识，引导学生进行学习。知识导入的方法有很多，主要有温故知新法、实验操作法、实物导入法、问题导入法等。

（１）温故知新法就是我们现在常用的复习导入法。

（２）问题导入法：儿童的思维是从问题、惊讶开始的。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。有经验的老师经常设计一些学生期待解决的，但运用已有知识和方法一时又无法解决的问题，使学生产生解决问题的兴趣从而引入新课，并激发出学生探究知识的悬念、疑问、矛盾。

（３）实物导入法

《角的初步认识》在课始，老师拿出一只装有三角板、瓶盖、乒乓球等物体的黑布袋，要求学生摸出一个有角的物体，此时，学生就会凭着尖尖的感觉很容易找到三角板上的角。教师顺势以三角板为教具，抓住三角板名称中的角字和三角板上的角借题发挥导入新课。这就是一种实物导入法。

（４）实验操作法

学生是具有活动实践的天性和创造成功的欲望的，教学《三角形三边的关系》时。让学生用小棒围三角形，什么样的图形叫做三角形，同学们都知道，那你们能用老师准备的小棒围成一个三角形吗？同学们都信心满满，结果围着围着就有人发现，有的三根小棒根本就围不成三角形，从而使学生对三角形的三边关系产生强烈的探究欲望。这样的导入，以学生为主体，既可以激发学生的思维活动，又可以活跃课堂气氛，自然会产生很好的效果。

２、情境导入

（１）生活情境法

   这种方法我们在平时的教学中用得是比较多的，下面我们来看几个用得好，用得巧的生活情境法。

例如教学“认识10以内的数”，我们可以组织学生找一找，像《山村咏怀》（一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花）这样的古诗词中都含有哪些数，以此导入课题。还有老师在教学“认识1000以内的数”时，借用经典古文《千字文》来引入，呈现排列有序的文字，不但比准备其他实物更易操作，而且这种数文字的活动，对发展学生的数感也有很大帮助。

（２）游戏情境法

教学《平移和旋转》时，一位老师通过让学生玩过俄罗斯方块的游戏活动进一步让学生了解物体的评议、旋转。教师利用学生非常熟悉的计算机游戏作为新课导入是非常巧妙的，游戏中，学生频繁地用到向不同方向平移两次甚至多次的操作方法，发现了平移的方向、距离、方法和技巧，从而使他们对平移有了一个更清晰、更深刻的认识。这样的处理，使学生经历了对平移的三种不同层次的概念表征，即，操作，表象和符号化。学生对于平移本质的理解和把握也因此一步步深入，同时给数学特定的冷而严肃的美增添了适当的温度。

三、导入的要求

导入除了要符合趣味性，新奇性，兼顾新旧知识的联系等最基本的要求之外，还要符合以下几点：

１、目的鲜明

教学是一种目的性很强的活动。重点，难点突出，层次清楚，任务明确。

２、方法灵活

导入要因势变通，具有一定的灵活性，防止千篇一律，千课一面。有时当预设的导入不能水到渠成时，就要发挥高度的教学机智，临时变通。

３、优质高效

导入是新课中的一个过渡环节，时间要短，避免长时间导入占用了学生的最佳学习时间，从而不能达到预定目标。

总之，精心设计的导入能触动学生心弦，使学生产生欲罢不能的求知欲望，使学生情绪高涨，精神振奋，为学习新知创造良好的氛围，有助于学生获得良好的学习效果。有助于引发学生的数学思考。