聚焦表达 凸显语用——以统编版小学低年级语文教材为例谈语用教学

聚焦表达 凸显语用——以统编版小学低年级语文教材为例谈语用教学

刘娟

安徽省芜湖市无为市开城镇中心小学 安徽省芜湖市 238366

摘要：随着新课程教学理念的提出，小学语文教学中也越来越重视语用教学的开展，基于语用教学，让学生习得相关的知识，促进学生综合素质的提升。本文重点阐述小学低年级语文语用教学的相关措施，以此更好的促进学生语文素养的提升。

关键词：小学；低年级；语文；语用教学；措施

小学语文是一种实践性、综合性都很强的应用学科，在小学语文教育过程中，教师要注意训练学生的语用技能。在以往的语文教学模式中，由于教师往往仅仅将课堂教学的重点放到了学生对语文的认知上，而不能注重于对学生语用意识的培育，从而使得学生的语文整体应用水平并没有进一步提高，从而产生了"高耗低效"的问题。而小学语文语用教学又需要把语言文字与语文整体应用知识紧密结合在一起，这样才能更好的反映新课程标准的教育思想，所以，教师必须注重于训练学生的语文整体应用意识，将语用教学真正落到实处。

一、当前小学语文语用教学的现状

（一）缺乏想象力

"问渠那得清如许，为有资源活水来。"生活就是想象力的来源活水，生命内涵越是丰厚，想象力则越是灵动。当前研究表明，我国儿童的想象力位居世界倒数首位。而我国儿童想象力的不足以及对想象力理解的不足，已不得不使人们产生了担忧。当前小学语文教学中明显存在学生想象力不足的现象，导致学生的积极主动性不够，教学效果不甚理想。

（二）缺乏适宜方式方法

小学语文语用教学中，学生在关键知识中的总结是十分关键的，可是学生却很难找出一种有效的方式去加以总结，其原因就在于抓不住关键词和关键字，不少知识都局限在原文中，总结方法片面。另外，小学语文教学的目标一般是为了使学生掌握语文，并学会如何使用学习语言，以及如何美化语文。可是在实际课堂教学上，学生的语言表达能力却相当死灰，学生自身的表达能力有待进一步的提升。

二、小学低年级语文语用教学策略

（一）选择合适形式，提高语用能力

小学低年级语文语用教学中，通常都是采用言外和言内这两种方法来教学的。因此，言外在教师的话语中，不仅指文字的含义，还代表着一种特殊的心理情况。言内是教师用字面上的话语来加以说明，教师要指导学生区分言内话语和言外话语，以此提高学生的口语使用能力。在实际语文课堂教学中，教师应学会根据学生自己的心理特点和课堂教学的内容来确定语文课堂教学的方式，有助于学生正确的掌握其中的内涵。与此同时，教师必须主动地引导学生使用自己掌握的词语来表述文章的含义，就像"你们可以理解文章的意思吗?"其言外之意是引导学生使用自己的词语来表述文中的含义。当学生用"我觉得""我认为"等言语回答时，就表明学生对自己的回答没有信心，这时教师就要用鼓励性的语言引导学生:"教师特别要听听你自己的看法，大胆地说出来，相信自己。"当然，在某些时候，由于学生可能没有正确地掌握教师的言外之意，而造成与教师间交流的不顺畅，这时，教师就必须适时地转变自己的话语形态，由言外转至言内，有助于学生认知，进而训练学生的语用能力。只有选择合适的形式，才能够让学生更加积极主动的融入其中，以此更好的优化所学，帮助学生构建相对完善的知识体系，也为学生的后续学习和发展做好相应的铺垫。

（二）突出学生主体，提升语用能力

素质教育所倡导的模式是学员处于教材主体的战略地位，在课堂中，学生所发挥的主体作用，影响着学生的学习效果。所以，教师要充分调动学生掌握语用的主体积极作用，尽量多地唤起学生的主观能动意识，从而推动了学生语用活动能力的提高。在课堂教学过程中，教师引导学生培养课前预习的学习习惯，让学生自己探索文字所蕴含的语言内容，并引导学生用自己的方式去表述书本上的内涵，逐渐提高学生的语文应用水平。在小学语文语用课堂教学活动中，教师应创新教学方法，要根据课堂情况去选用合理的教学方法。例如，《春到梅花山》就是一首描述了早春时节在梅花山梅花绽放和欣赏梅花盛况的文章。例如，文中形容梅花的词语就是:"盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像天空下的朵朵白云，晶莹透亮，发散幽幽的清香。"在教学中，出于调动学生的积极性，教师应该先让学生熟读课文，通过开展"我是小小解说员"的教学活动，逐步提高学生的口语应用水平。使用这种教学方法能够在较大程度上充分调动学生的积极性，让学生们都能够投入到课堂练习当中，进而提高课堂的有效性。

（三）构建情景，提升语用能力

教师必须有目的地、主动地为学生构建不同形式的自主表达的课堂情景，让学生带着轻松愉快的心态去体验和掌握口语，在自由地参与语言实践中，灵动地把握语用的基本技能，并以此推动高效语用课堂的形成。学生的语用意识与技能并非一蹴而就的，学生必须有一个长时间持续累积的过程，为此，教师在语用课程上要创设不同情景，为训练学生的语用意识创造有利环境。如在学习《你必须把这条鱼放掉》知识内容时，主要讲述汤姆与父亲钓鱼的故事，父亲与汤姆做好交流，让汤姆将鲈鱼放了，在交流过程中，汤姆被父亲的诚实所打动而放弃掉了鲈鱼。在学生阅读这篇文章后，教师要指导学生体会爸爸和汤姆之间的动作和表情，教师还要给学生创设一种自我语言的环境，让学生通过人物的和心情上的变化去交流，采用谈话的形式来培养学生的口语运用技能。同时，在创设自主语言的环境中，教师应充分调动学生的主体能力，使学生切实感受到语言表达的魅力之处。在情景中，能够更好的激发学生参与到知识学习的积极主动性，优化教学效果。让学生融入到具体的情景中，在情景中感知知识，优化所学，促进学生知识体系的完善，强化学生的语言学习能力。

结语

总之，小学低年级语文教学中要注重采用多样化的方式开展语用教学，为此，要能够根据学生自己的心理特点和课堂教学的内容来确定语文课堂教学的方式，有助于学生正确的掌握其中的内涵。充分调动学生掌握语用的主体积极作用，尽量多地唤起学生的主观能动意识，从而推动了学生语用活动能力的提高。为学生构建不同形式的自主表达的课堂情景，让学生带着轻松愉快的心态去体验和掌握口语，在自由地参与语言实践中，灵动地把握语用的基本技能，并以此推动高效语用课堂的形成。

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