灵活运用教学方法，提高高中数学课堂教学效率

灵活运用教学方法，提高高中数学课堂教学效率

唐秀梅

吉林省松原市扶余市三井子职业高中  吉林省  松原市  131214

摘要：数学作为中等职业学校公共基础课程领域的核心构架，其不仅在学生思维与理解能力发展领域扮演着重要角色，而且是学生专业技能提升的基础。而中职学校学生认知基础不够扎实，且学习态度、习惯、方法、意识等方面所存在的诸多问题，使得其数学教学的开展与落实，必然离不开多种有效性教学方法的驱动与引领。基于此，教师应以学生认知实际为基础，来加强对教材内容、课程标准等的解析与研究，以在此基础上灵活驾驭各类教学方法，来优化数学教学设计。在切实提升数学课堂效率的基础上，从多领域、多层面、多视觉对学生提供科学且有效的指引。让其在切实内化重要数学概念、公式、原理等基础上，掌握更为科学的学习方法，于潜移默化中激发学生的数学兴趣，来拓宽其认知视域，夯实其数学基础，来确保教学实效的强化，以及预设教学目标的达成。

关键词：运用；教学方法；提高；高中数学；教学效率

中等职业学校在育人导向，重在对学生的专业技能培育，以着力于对高素质、实用型人才的培养。而数学又是中职学生文化基础学科中的重点与基础，且更是学生思维启迪、认知升华的关键与根本。其教学的方法选择，必然会直接制约着学生的素养塑造与认知发展。这使得本着“灵活运用教学方法，提高课堂教学效率”的导向，来构建中职数学教学新体系，则成为教师教学研究领域的核心课题。同时，多种类型、多个领域的教学方法践行，也更利于数学课堂丰富性与延展性的彰显，以及学生数学学习积极性与主动性的调动。因此，教师在落实高中数学教学效率提升策略探究时，应以灵活运用教学方法为铺垫，结合数学教学中涉及的重点内容、关键知识等，来着力于对传统教学模式、策略、手段、途径的革新。并通过对诸如合作学习、问题引领、情境刺激等方法的实施，来提升教学设计的趣味性与针对性。为学生积极参与、深度实践、探究研讨而搭建平台，以此来提高课堂教学效率，并更好助推学生认知能力提升。

一、创设形象性教学情境丰富学生体验，来提高课堂教学实效

由于很多中职学生在空间想象、数学理解、抽象思维的发展上还具有很大的上升空间，以致通过对丰富教学素材的利用，来创设教学情境，为学生从多方面出发投身数学学习而奠基，则势必更利于课堂教学效率的提高。因此，教师应从培养学生良好的思维意识入手灵活选用不同教学方法，通过对媒介资源、网络素材的应用，来致力于对鲜活、丰富、形象的认知情境创设。以通过情境刺激，以及活动助推，促进学生思维由抽象向形象的转变。而且，随着不同教学素材的作用发挥，加之形象性教学情境的刺激，数学教学的趣味性、延展性、开放性自会得到充分增强，这也更利于学生形象思维能力的升华，并为课堂效率提高而奠基。例如，在开展“空间几何体”教学中，可通过对视频、图画、音乐等素材的借用，组织学生从不同层面入手开展对不同空间几何体特征与结构观察，在此基础上引导学生投身至对教材内容的阅读与思考，使抽象的数学描述被以最为直观具体的形式予以呈现，以借此来提升学生的空间想象能力、形象思维能力、数学理解能力，来确保课堂教学效率的提高。

二、引入开放性数学问题激活学生思维，来提高课堂教学实效

开放性数学问题的设计，不仅可切实激活学生思维，而且更利于预设教学目标的达成。因此，教师应彻底突破传统思想观念的局限，并切实扮演好自己的教学组织者、引导者、协助者角色，在充分兼顾学生认知实际的基础上，来做好对自主学习项目的构建。让学生在课前预习、课内自学、课外探究中感受数学之魅力与内涵，来实现对全新教学模式的构建。同时，还应借助问题设计、活动组织等途径，为学生自主学习的开启而铺设广阔路径。以引领学生在自主学习中逐步养成良好思维习惯，来增进师生、生生之间的课内互动、课外协作，让学生在合作互动、探究应用中掌握教学重点、突破认知困境，以更好促进学生的认知发展，来实现对高效课堂的构建。例如，在“平面向量”教学中，可借助组织问题探究的方式，在课前设置自学问题：（1）平面向量的表达方式是什么？（2）向量具有什么意义，请举例说明？（3）如何利用图形判断向量共线？在层层延伸、逐步拓展的问题驱使下，为学生数学理解能力、思维能力的提升而助力。而学生在带着问题开展自主学习的过程中，其思维的精准度、严谨性自会得到充分培养。这不仅对其积极参与课内重点知识学习具有积极影响，而且更利于课堂教学效率的全方位、深层次强化。

三、利用合作性教学方式增进师生互动，来提高课堂教学实效

以合作学习方法为引领，来优化中职数学设计，为教学效率提高而奠基，则成为促使学生数学综合素养塑造的关键所在。因此，教师在借助合作学习方法来落实中职数学教学设计时，应切实加强对合作任务的深层次构建。将教学中涉及的重点知识、关键内容等，置于合作项目领域，让学生在组内合作的基础上参与小组竞争。以切实开掘学生的认知潜能，来激发其学习兴趣，使学生在充分发挥自身所长的基础上，共同投身至对不同学习任务的解决。在此基础上通过教师的适当评价与指导，使学生在充分认识自身学习现状的基础上，着力于对思维与理解不足的补救，来促进其完备认知体系的全方位构建。例如，在完成《一元二次不等式及其解法》教学后，可顺势引入四道训练任务：（1）-x

2+2x+3>0；（2）-2x2-7x-3<0；（3）2x2-9x+4>0；（4）6x2-7x+1>0；请求其不等式解集。让学生小组内的互相合作中，比一比哪个小组计算的又准又快？以通过合作任务的驱动，来激发学生的竞争与比拼意识，来加深其对教学内容的理解，真正达到引领学生在合作中并进的育人目标。使数学课堂教学的实效性与针对性得以切实增强，并为学生高效学习数学、切实发展自我而注入新鲜血液。

四、结论

总之，多种教学方法的灵活运用，不仅可切实调动学生的数学学习积极性与主动性，而且可全面提升教学设计的针对性与实效性。同时，学生在一些更为丰富、高效、科学、灵活的教学方法驱动下，其在数学课堂的参与热情与探究兴趣也会切实增强，这势必更利于预设教学目标的达成。更为重要的是，灵活运用多领域、多层面教学方法的育人导向，也与新课改理念有着无限契合之处，其势必更为贴近中职学生的认知现状，也更利于课堂教学策略与手段的变革。因此，教师在灵活运用不同教学方法来优化高中数学教学设计时，应以充分兼顾学生的认知实际为参考，来做好对丰富教学活动的设计、鲜活教学情境的创设、发散教学问题的构建。在切实增强数学课堂吸引力的基础上，对教学策略予以优化、变革、创新，让其更好服务于中职数学课堂教学实效的提高。

参考文献：

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[2]于克香.探究提高高中数学课堂教学效率的方法[J].数学学习与研究,2018(11):134.

[3]桑小波.穷源溯流,深入解决问题——浅谈提高高中数学课堂教学效率的有效方法[J].中学数学,2014(11):70-71.

[4]何忠.多种方法提高高中数学课堂教学效率[J].考试周刊,2013(86):52.